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1、英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课。面对新课程新教材，教师该如何有效备课，我认为，教师必须先对教改形势和社会需求有一个正确的认识，善于从国际化、全球化的角度来审视我们的教学，才能从一个较高的起点把握教学、备好课。教师同时也要努力提高自身的综合素质，尤其是自己的英语专业知识，才能顺利高效地备好课。在近几年的教改实践中，我就“英语备课如何适应教改新形势的需要”这一主题开展了学习与实践，对如何备好课有了以下的认识和体会： 一、“备课”是教师重要的教学行为，应该注重效益。1、“实效”备课的目标要实效。新课程有新的“课标”，教师备课的真正目标就是
2、如何达到新课标的要求，“新课标”的要求是：教师的备课有效目标必须要注重学生能力的培养，同时还要强调师生双边或多边活动的过程。2、“实际”备课的形式要实际新课程的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样。要以课程内容、教师能力水平的不同而异，各种类型的课不必拘泥于将一切都写在备课教案上，有平行班级的应大力提倡“集体备课”方式，而对经验丰富素质高的教师应该提倡在书上“点画批注”，让他们留出更多的精力和时间进行研究。3、“花气力”备课的研究要花气力以往多数教师把教学研究的重点放在“课堂教学及其评价上”而对备课的研究却相对忽视了。我认为“备课”是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键所在，我们多花些气力用在研
3、究备课上，而实际产生出来的是“事半功倍”的效果。反之备课无效，那么教学就必然无效了。二、新课改形势下英语教学备课要备到哪些内容(一)备素质 教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。只有具备了这样的素质，才能高屋建瓴，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。教师综合素质的高低决定着备课的优劣。如果教师知识面狭窄，就很难使学生视野宽阔；如果教师缺乏创新素质，就很难引导学生去创新；如果教师缺乏健全的人格，就难以使学生成为“学习的合作者，情感的支持者，心理的保健者；如果教师缺乏开放型和研究型素质、
4、竞争意识与乐于合作的素质，就难以指导学生进行“自主性、研究性学习”。厚实的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力。有了这种能力，教师才能熟练地掌握教材，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。因此，教师需要终身学习、研究与思考，不断提高自己的专业素质和综合素质。（二）备“课型”在新的教改大背景下，英语教师应该树立新的备课观，根据学校办学条件和学生需求，对一些全新而陌生的课程，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的
5、过程中有所创新和突破。(三)备“教材”教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备教材时应把握以下几点：1认真学习英语课程标准，仔细研究所用教材英语教材是教师备课的依据。教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。此外，由于英语教材是语言学习和文化学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展变化的，受教材编写者的水平所限，教材中疏漏之处在所难
6、免。所以，教师在备教材时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。2研究、确定教材中的重点英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。备课备重点就是要抓
7、住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容。学习这些内容的意义不仅仅限于获得这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。3研究、确定教材中的难点教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。确定难点必须遵循以下两条原则：(1)按知识发展的一般规律确定。人类对客观世界知识的获得和认识是一个由简单到复杂、由具体到抽象的过程。因此，难点必然具有复杂性和抽象性两大特点。(2)按学生认知的一般规律确定。从学生学习知识的角度看，思维过程往往是从已知
8、到未知；就其学习和掌握技能、技巧的角度而言，总是先技能、后技巧。因此，难点往往是那些对学生来说比较生疏而带技巧性的内容。从英语学生的特点来说，纯属语言知识的难点主要在一些语法项目上，如定语从句、非谓语动词、虚拟语气以及各种动词词组、介词词组的搭配等，而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。(四)备“学生”，备学法从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师
9、在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。了解不应仅局限于学生的学习基础和学习能力，同时也应了解学生的兴趣爱好及学习习惯。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上。但又充分重视“两端” 学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。“授之以鱼，不如授之以渔。” 换言之，老师教的好，不如学生学的好。“教是为了不教。”因此，教会学生学习是教学的根本目的。再者，学习是创新的基础，因此，教会学生学习至关重要。英语的学习方法很多。本人认为：兴趣是最好的老师，但会学是成功的关键；学
10、习英语旨在交流，交流是语言知识学习的目的；学习离不开考试，考试就要会解题，解题是考试之必须。学英语首先要有浓厚的兴趣，没有兴趣，越学越不想学；有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。在备课中，我们要注重培养学生的英语学习兴趣，让他们明白语言知识与交际之间的关系，适当给予解题方法，使之学会学习，终身受益。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合
11、作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。(五)备“教学过程”备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。备问题指的是教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的问题作出预测。学生带着问题学，教师带着问题教。问题既能联结教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的情感，这对于获得最佳教学效果有着至关重要的作用。要备好问题，教师应重视以下几个前提：(1)必须钻深钻透教材内容，才有可能发现其中值得提出的问题；(2)必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教
12、学要求和编者的编写意图，才能提出高质量的问题，帮助学生学深、学透有关内容；(3)必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际、更受学生欢迎。备方法指的是在明确教学任务和教学目的基础上，考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。选择教学方法时教师应考虑：(1)根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。一般来说，每堂英语课至少要有三种教学方法交替使用，才不至于让学生听课时感到枯燥乏味。(2)根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。对于初中生，教师应注重加大英语信息量的输入，组织学生在真实或模拟语境中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。现行的
13、各种英语新教材大都题材新颖、内容丰富，教师若能改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分“动”起来，便能获得预期的良好教学效果。三、教改新形势坚持个别与集体备课相结合的形式(一)个别备课个别备课是指教师个人按英语课程标准要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。它具有两个层面的积极意义：(1)教师可充分发挥自身特长。有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来
14、的课既有特色，又可扬长避短。(2)可使教学充满“个性”。尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然地体现出来，并渗透在教学过程中。 (二)集体备课集体备课是以教研组或备课组为团体，教师一起共同备课。其特征是内向型个体式的自我培养与外向型群体式的相互学习的有机结合；其优势是教师能互相切磋、拓展思路、博采众长、共同提高。其实，按照建构主义心理学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，集体备课应在个
15、人备课的基础上进行。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，各抒己见，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的创造性火花，进而加深对教材的理解，拓展教学思路。但是，最终的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。总之，教育形势在发展，我们对新的教改形势下英语备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高。我将以求真务实的科学态度，不断反思我的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行动策略，并将继续探索提高英语教学质量的有效方法。只要观念更新了，持之以恒，一定能探索出符合新课程要求的“有效备课”新路。
