《用爱感化学生用心赏识学生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用爱感化学生用心赏识学生（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用爱感化学生 用心赏识学生摘要：教育是一个永恒的主题，正是它让一个懵懂无知的孩子，伴随着年龄的增大、知识的增长，逐渐长大、成熟、走上工作岗位。而这个过程十分漫长，作为教师，只有用爱感化学生、用心赏识学生，才能不辜负我们的职业，才能真正达到“教书育人”的目的。关键词：感化 赏识 鼓励 博爱 激励 感召 信任2009年9月1日晚，央视二套播出了一台群星璀璨的大型公益晚会开学第一课，开学第一课以“爱，让中国更美丽”为口号，分四个篇章：爱是分享，爱是力量，爱是承担，爱是荣耀，融入演讲与互动，把传统的爱国主义教育课变成一堂别开生面的主题班会，激发了每一个观看者的爱国主义情怀，作为从教近十载的我，观看完这
2、次节目后，眼前不断浮现出学生可爱的笑脸，使我深深地感悟到：只有“用爱感化学生，用心赏识学生”，才能领悟教育的真谛，才能不断塑造学生健全的人格。曾经有人说过，教育不是用来栽培仇恨的，它的一个最主要的功能就是教给人们懂得爱、学会爱、珍惜爱，爱自己也爱别人，而如何去传播爱，这需要我们做教师的身践力行。人民教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”仔细品味其内涵与外延，无不包涵着对学生的热爱，对祖国教育事业的热爱，而教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带的作用，承担着传播思想文化、培养新生一代、造就各行各业所需人才等艰巨任务。教育是爱的事业，在一定程度上，教师热爱学生就
3、是热爱教育事业，师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，“信其道”。“爱”是从教者的永恒主题，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，对待培养对象要有严父、慈母之爱，也就是说像爱自己的孩子一样爱护学生。教师的主要工作是育人，育人途径多样，时常设想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我该如何，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。一、用爱感化学生教育
4、就是心灵与心灵和谐交流的一种艺术，更是让生命自由，让心灵放飞的艺术，你钳制不得、压制不得，“冷”不得、“硬”不得，更“刹”不得，我们只有小心呵护、以心换心、宽容尊重，才能唤醒学生、感召学生、激励学生。1、“爱”应是博爱。教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而应博爱，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁，尤其是对于调皮生，不能放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱。只有这样，学生才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽、温暖、团结的集体。同时，教师无论教哪个班级，无论所教学生是优是劣，是贫是富，都应一视同仁，
5、平等对待。2、“爱”应是严爱。教师对学生的情感来源于道德，是出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。3、“爱”应是信任。对学生理解信任应是为师执教应有的态度和行为，在正常的社会交往中，相互尊重，相互信任，是人对人应有的基本行为准则，教师对学生尊重信任也只不过是人对人应有的基本态度和行为准则而已。即便不做教师，这也是为人处世应有的道德修养，对教师而言更应如此。假使缺乏对学生的尊重信任，不仅不能为人师，而且也不是一个有完整道德修养的社会人。尊重信任学生可以批评教育学生，但绝不能污辱学生的人
6、格，不能漠视学生应有的权利，漠视或污辱学生的人格尊严，不仅是不道德的，而且还有可能造成学生畸形发展。因此，在漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，又心灵麻木、自尊丧失，为师之人，倘使是这样一种情形，敢问师德何在？良心何在？教育不是用来栽培仇恨的，而是用来传播爱、分享爱、感受爱、承担爱的一个美好过程，如果所有的教育工作者都能抱着一份爱去与学生交流，相信我们的教育事业会前进一大步。斯大林曾这样说过：“要小心翼翼地培养人，要像园丁栽培心爱的花木一样。”爱默生也认为，每个人都是一个宇宙，每一个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力，如果老师能把自己的爱心奉献给学生，能独具慧眼，能开发出学
7、生的潜能，教育的天空将会是多么的广阔啊！4、“爱”应有耐心。在教学过程中，要有爱必须有耐心，这是教育的长期性与反复性决定的，学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕的，一蹴而就的，而是通过反复的训练与实践才能获得成功。特别是后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。但他们渴望能够得到别人的赞赏和承认，当他们受到老师的称赞时，会获得精神上的愉快，从而促进自信心的建立。因此，教师绝不能有“朽木不可雕也”、“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，循循善诱，经常性地做耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。再拿调皮生来说，他们心中也会
8、有那么一块“柔软”的地方，只要老师适时地去关心他们，耐心地与其交流，相信他们也不会成为“一块拒绝融化的冰”，我所带的班级，调皮生也特别多，对待他们，我随时随地关注他们，操场上、教室里、饭堂里、自习课上、课间操时，时而批评、时而询问、时而谈心，也有表扬，一句问候、一个动作，都让他们感受到老师不仅在意他们，而且很在乎，他们不是班级的包袱，而是班级的一份重要力量，所以，操场上他们挥汗如雨，尽情展示自我；大扫除时，他们挑战高难度，赢得同学的信任。记得曾经一位人见人烦的差生对我说：“虽然我成绩不好，但我很自信，我找到了自己的位置”，看着他开心的样子，我也很满足。其实教育，当你把爱传播给他人的时候，当你用
9、耐心挽救了一个后进或调皮学生时，我们又何尝不幸福，不开心呢？5、“爱”应用真心。由于受传统教育师道尊严的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为教师，如何去填平这道沟呢？那就是用真心感动学生、用诚意打动学生。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话；老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。去年，我所带的初三毕业班有一位女同学突然说他有事要请假，由于观察到她情绪反常，不准假是
10、行不通的，先给她批了假，随后找来班内平时与她要好的同学进行调查，得知由于家中父母亲出了车祸，要交一大部分手术费，所以她可能辍学，我非常吃惊，她虽是一名调皮的学生，但如果现在就辍学，我很遗憾，因为他们剩四个月就毕业了，我曾经开班会时说：“我希望咱们班一个也不能少，坚持到中考！”当天下午，我号召全班同学搞了一次“爱的奉献”，并进行了家访，令我高兴的是，第二天她又回到了我们这个集体中，并主动要求担任卫生委员的职务。之后，经过我与学校主要领导反复协商，又给她免了伙食费，她从此好像变了一个人似的，学习上刻苦勤奋，工作中尽职尽责，开心快乐地备战中考。爱是要付诸行动的，是要用真心去对待的，只有这样才能打动学
11、生，才能感化学生。二、用心赏识学生从调动学生积极性、促进学生健康发展的角度来讲，教育就是不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都充分表现出来。学生千差万别，有其独特性，只要教师用心去观察学生，就会发现每个学生都有其值得赏识的一面，如果我们能够充分肯定，并善于去挖掘其潜能，相信学生的烦恼会少一点，学习的乐趣会多一点，成长的道路会更健康、更快乐！1、赏识学生要适时鼓励。当我们刚接触“赏识教育”时，很多老师一改往日的怒目而视，面带微笑，春风拂面，表扬鼓励无不夸大其词，所以造成学生放任自流，课堂“唯生独尊”，老师的威严扫地，学生学习成绩不但没提高，反而有倒退的趋势。虽然在教学中要尽量做
12、到发现学生的闪光点而适时地进行表扬鼓励，但是表扬鼓励一旦过了头，就会被认为是讽刺、挖苦，如果用的多了，反而失去了表扬鼓励原本的目的。作为教师，在教学中应尽量做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教、教中有夸”，只有这样才能达到预期的教育效果。记得我上八年级一节思品课时，由于涉及到了基本国情，要求学生进行当堂记忆，全班学生积极配合，很快行动起来，嘴里念念有词，结果一个学生在桌子上“与周公约会”，我心中顿时火冒三丈，准备过去狠狠批评一番，转念一想，先问一下原因，是不是身体不舒服，谁知他说：“我一分钟就背会了，何必浪费时间”，顿时全班安静了下来，静观我与他的交锋，我说：“好，给你一分钟时间，将近二百多字内
13、容必须记会，否则要受罚”，一分钟的时间很漫长，全班学生为证，我掌握时间，一分钟过去了，我有意延长了半分钟，对他进行检查，他赢了。我随即说：“我很佩服你的记忆力，但我讨厌你的懒惰，我欣赏你敢于挑战的勇气，但我希望你更加勤奋刻苦一点，相信你会更优秀的”，我批评了他，又鼓励了他，并给足了他面子，课后他找到我道谢，以后的思品成绩他名列前茅，批评和夸奖都只是手段，适时鼓励才能取得最佳的教育效果。2、赏识学生要注重塑造学生健康完善的人格。作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格，学生的大部分时间在学校度过，与同学、老师交往，针对学生的行为、语言、品德，老师如果发现其
14、闪光处，应予以赏识，必要的赏识会给学生一种满足感、幸福感，世界上没有人不需要赏识，孩子更渴望老师和家长的赏识。我经常用的赏识的语句有：“我很欣赏你的做法”、“你能这样做我很高兴！”、“你的表现很突出！”、“你的做法值得我们借鉴！”等等，我经常会在某位学生不在时在班会课上表扬他的行为，相信背后的表扬会更能激励学生的潜能，也会在家长会时表扬学生的品行，我特别注重的是对学生品行的表扬，而非成绩，家长会时家长因自己的孩子而骄傲，家长与老师双重的赏识会同时反馈到学生，相信学生会向着更为完善的人格迈进。记得班里有一位非常文静的女生，平时不多说话，可字写得特别漂亮，人非常勤快，主动为班级擦讲桌，在家长会时她
15、奶奶询问她的情况，我说：“XXX是我们班难得的一位好学生，主动承担班级的责任，乐于助人，字写得很漂亮，这位学生令我很放心！如果继续努力，很有希望成为一名女书法家！”家长会后的一段日子里，我发现她更勤快了、更好学了，随之班里越来越多的学生向她靠近。赏识是一种肯定，是一种欣赏，是一种认同，更是一种爱的表现，学生及时收到了这份爱的信号，会更加努力。如果一种品行、一种人格我们发现了，并及时予以肯定及赏识，相信这种品行的范围会更广，这种人格将会更完善！爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去叩开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。
16、“爱与责任”是时代赋予教育工作者的一个永恒的主题，身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上，我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质，以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去感化学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，让爱充满校园，用心培育学生，努力使自己真正成为一名优秀的人民教师。爱是分享，如果把我们的爱分享给每一个学生，相信这份爱会传得更广，爱的意义就会越深远；爱是力量，如果我们能够把爱付诸行动，播撒在校园的每个角落，相信学生会更快乐健康的成长；爱是承担，如果我们能够承担起这份爱的琐碎与漫长，相信时间会印证我们的付出不是徒劳；爱是荣耀，如果我们付出了，就会收获一份荣耀，一份肯定。参考文献：1、陕西素质教育，陕西素质教育杂志社；2、爱的教育，意大利德亚米契斯；3、教师报，教师
