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1、将中考考点贯穿于教学 提高课堂时效性进入九年级，面对越来越重的教学任务，越来越重的学生负荷，如何在新课程全面实施的背景下，在新的课程标准的要求和指导下，发挥语文学科交际工具和文化载体的作用，既要将考点贯穿于日常教学，又要实现素质教育，全面提高教学质量，将是我们语文教师需要亟待解决的现实问题。要提高语文教学质量，必然要提高语文课堂教学效率，而要提高课堂教学的效率，就必须要选择和设计适宜的教学方法。激情法、求新法、悬念法、诱趣法、设疑法、思辩法、应用法、竞赛法和练习法等等，这一个又一个调动学生学习积极性的方法，可以提高课堂的时效性，现将我校九年级语文教师在日常教学中如何将考点贯穿于教学，切实提高课
2、堂实效的做法与大家一起交流，望各位不吝赐教，共同提高。一：关于语言知识的考点：其考查内容为识字与写字、词语（包括成语）的运用、语句规范的表达、语言表达的连贯得体。我组教师在平时每一课的教学中夯实基础抓字词。对于词语的音、形、义是在文本学习过程中完成的，再将容易出错的词归纳在一起集中复习。读准了字音，牢记了字形，理解了词义，词语（包括成语）的应用也就迎刃而解了。在平时的教学中鼓励学生多说，多表达，并对语句规范的表达、语言表达的连贯对学生提出要求。这样将语句规范的表达、语言表达的连贯得体贯穿到平时的语文教学中就能收到切实的效果二：课内文言文阅读，考查点为文言词语的理解，文意的概括。就语文课堂教学现
3、状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中，很多文言文教学的流程方式机械、刻板，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学我校教师也如此。但教学的思想和观念不能一成不变，“不变”是思想的停止和僵化，文言文的教学应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。因此，我们在文言文教学中同样倡导自读质疑讨论讲解，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然
4、后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。只有在学生主动学习的过程中才能真正提高学生对文言词语的理解以及文意的概括能力。三：对于课内外文言文翻译、诗词阅读、积累考查内容：课内外文言文翻译，古代诗词阅读，考查点为重点词句意思的把握、抒发的感情、主要写法特点；古诗文名句的积累，限于人教社教材（含附录）所要求背诵的篇目；近年来，各地中考语文文言文出题的原则就是“考题在课外，答案在课内”。这就要求我们教师要教会学生举一反三、学以致用。如：文言文教学中让学生
5、掌握常见的实词和虚词的解释，是教学中的一个重点，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象，虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法（词性）。如果不讲究方法，让学生机械地去死记硬背，文言文教学就被动得很，学生学习文言文的兴趣肯定不浓，知识掌握也肯定不牢。在字词句的翻译上，我们不以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，剩下的事情就让学生去完成，从中培养学生举一反三、融会贯通的能力，增强文言课堂的思维力度，从而使文言课堂活起来。 四：现代文阅读 考查内容：说明文阅读、议论文阅读，文学作品的阅读，重在考查学生词句理解、文意把握、要点概括、内容探究能力。在教学实践中，一堂优质的阅读教学课，它应该
6、是“整体感知理解分析鉴赏评价迁移运用”这样一个认知过程和逻辑顺序，而区别仅在于由于年段的不同，教学要求的侧重点有所不同而已。如初一年级着重培养“整体感知”的能力，初二年级着重培养“理解分析”的能力，初三年级着重培养“鉴赏评价”及“迁移运用”的能力，各个年段按其重点兼顾其他能力的培养，就体现了各种能力之间的相关性和综合性。因此，在教学中选取先进的教学方法，优化教学过程的设计，既注意教学目标的层次性，突出训练的重点，又注意教学内容、各种能力目标的相关性和综合性，这是抓好现代文阅读教学，提高阅读能力的关键所在。近几年的现代文阅读的试题来看，试题在命题时都注重考查学生对文本的整体感知，注重学生的主观感
7、受，提倡学生对文本的自我赏析，引进材料加强对文本的拓展，体现了理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读的考查层次。因此在教学中，我们加强引导学生的自我感悟，自主赏析、自主探究，不以老师的讲代替学生的学。在具体的教学中教会学生识别记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式并理解其在文中的作用。多让学生自己品味语言、鉴赏评价 ，老师尊重学生的个体体验 。说明文阅读教学 ，要求学生能获取其中的知识信息，领会作品中的科学精神和科学方法。识别一定的说明方法和作用。议论文阅读 ，要能找出观点、说出所运用的论据和论证方法。能发现观点和材料间的联系。总的来说，在现代文阅读的教学中注意以下几个方面的问题：（1）引导学生多
8、读一些文质兼美的课外文章，整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，扫清字词障碍，揣摩关键性语句的含义，把握文章的语言特点；（2）教会学生阅读时应根据阅读材料的文体特征，运用已掌握的文体知识更好地理解文章的方法；（3）在学生读完文章后，要敢于提出自己的看法或疑问，必要时写一段读后感。教师要尊重学生的独特体验，鼓励学生的创见五：名著阅读、口语交际、综合性学习与语言表达考查内容：将名著阅读、口语交际、综合性学习与语言表达进行整合考查。名著阅读：限于教材及教材附录所涉及的名著；口语交际和综合性学习注意体现人教版教材要求和时代性。我们在日常教学中，对于名著阅读方面，首先培养学生浓厚的兴趣，“兴趣是最好
9、的老师”；再次让学生要养成良好的阅读习惯，特别是边阅读边思考边做笔记，也可制作阅读卡片。作为中学语文教师，我们有意识地引导学生有计划地阅读初中生必读的名著。教师自己也有一个阅读名著的教学计划。还要进行必要的阅读指导，使学生想读、爱读。必要的时候，教师要帮助学生了解作者背景。若学生在阅读名著之前，对作者的有关情况有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于他对其作品内容的阅读理解，并引发学生阅读名著的兴趣。 同时，我们教师要帮助学生理清故事情节，引导学生一起阅读精华篇章，小说故事情节生动有味，吸引人的眼球。但，由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的
10、不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。教师可以利用教学机智做到“一石激起千层浪”。帮助学生分析小说中的人物性格，帮助学生积累名著中的名言警句，从而加深对原作的进一步理解，提高学生对名著的鉴赏能力。综合性学习与口语交际方面，教师应该树立“大语文”的教学观念，注意引导学生关注生活、关注时事，在平时教学中把语文知识与生活联系起来，加强语文实践，教育学生做一个生活的有心人，要能够“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事事事关心”，特别要关注时事热点问题。我们有针对性地对时事热点进行拟题训练，从不同角度拟题，通过集体备课，集思广益，很好地把语文学习与时事结合起来。另外，积极开展语文综合实践
11、活动，多渠道培养学生的能力。语文的一个显著特点就是实践性，因此我们注重拓宽语文学习的资源，重视各种语文实践的机会，让学生积极参与口头交际、综合性学习等各项活动，不断开阔自己的视野，丰富自己的语言积累，锻炼他们的思维与创新能力，全面提高自己的语文素养。针对近年来的中考命题趋向，开展了“辩论赛”、“名著知识大比拼”、“民俗采风”、“演讲比赛”、“知识卡片制作”、“好书推荐会”等等一些综合性活动。六：写作 考查内容：能写记叙文和简单的议论文和说明文。，二选一的命题形式，其中书写评价5分，作文内容评价40分。首先在作文教学中我们时常告诉学生要多积累材料，并介绍积累材料的途径和方向：生活、阅读、教材、课
12、堂。特别告诉学生，教材、课堂是积累作文素材的主要途径。其次是积累的方法：要求学生用活页本搜集、记载、整理自己的作文材料；可以摘录、剪裁、写心得等；尽可能积累一些新近的材料，比喻性、象征性的材料；积累的材料不在于多，关键要典型，有代表性。第三，要对积累的材料熟记。要做到这一点，让学生可以在早读时进行朗读甚至背诵；可以在闲暇时段，把积累的材料拿出来翻翻，熟悉熟悉。第四，要理解材料。要求学生在理解的基础上，按一定的标准对材料进行分类，比如学习类、品德类、哲理类等，在一些大类中，还可以分若干小类，如品德类，可以分诚信、友爱、宽容、和谐、团结、合作、奉献、孝敬、爱国等等。为了增强学生对材料的理解，可以让
13、学生在翻阅材料的过程中，在材料的后面记下自己的心得体会。在平时的教学中加强语言片段训练，增强修饰意识。就是“同一个意思，换一个说法”。其次，有目的有计划地进行一些单项训练，如对联训练、仿写训练、比喻训练、排比训练等等。第三，作文贵在情真。真挚的感情才能引起读者的共鸣，感情真挚语言才有独特的魅力。第四，教育学生边写边读边改，增强连贯意识。“学怕推，文怕读”。杜甫说：“新诗改罢自长吟。”，“边写边读边改”是前人行之有效的方法。在读中易于发现是否连贯、畅通、得体、生动等等，并及时修正，增强润色意识。当然，作文教学是一项长期而复杂的工程，不是一朝一夕能见成效的事情，我们语文老师从审题、语言、结构、立意
14、等方面有计划的指导学生有创意的表达。另外学生书写问题也是在教学中重点强调的。我们觉得规范学生书写很有必要，从七年级这个中学起始年级重点抓，用一定的时间段来辅导学生写。八年级继续巩固，九年级灵活对待，因为九年级是毕业年级，时间仓促，就只可利用作业、考试等机会对学生的写字进行督促检查。要想让学生把汉字写好，一定要扎扎实实的训练学生，而不是口头上的强调，更不是纸上谈兵。总的来说在作文教学中应注意以下几点：一是让学生多留心身边的事物，多读书看报，看电视新闻，以开拓视野，把握时代脉搏，积累新鲜的写作素材和一些流行的词汇；二要教会学生认真审题，明确题目的要求；三要教会学生在作文写法上如何制造亮点，例如题目出彩、文体出彩、语言出彩、层次结构出彩、引文出彩、材料事例新鲜、精彩开篇、精彩结尾、书写美观等；四要让学生学会快速成文，最好在10分钟内列出提纲，打好腹稿，最好能养成在50分钟内写完作文的习惯。五要关注书写。因此，我们在日常教学中有针对性地根据考点考题类型进行强化学习，复习巩固，重视方法的总结和积累，针对每一种可能出现的试题制定不同的解题步骤和方法。随时将考点贯穿在教学中，相信我们的学生一定能经受住中考的考验，展示出自己的人文素养和综合能力仁寿一中初2011级语文组2010年10月4
