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1、陕西省基础教育教学成果参评因材施教，分类推进，提高学生的整体素质孙建英华县城关中学二六年五月十五日因材施教，分类推进，提高学生的整体素质华县城关中学 孙建英摘 要 在新课程教学理论的指导下，结合我校教学实际，探索了分类推进教学法，经教学实践证明，取得了显著的教学效果. 关键词 分类；推进；教学法所谓分类推进，也就是常说的层次化教学。是指在保持原教学班不变动、遵循国家统编教材的前提下，充分考虑学生客观存在的差异性，采取分类推进、优化教学的一系列举措。目的是让不同知识基础、不同智能水平与特点的学生都能在各自原有的基础上获得最大限度的发展，使全体学生都能成为“合格加特长”的21世纪人才。我校从200
2、3年开始在初中三个年级进行了分类推进教学的实验。实验初步结果表明：分类推进教学是因材施教的一种成功的教学方式，是实现全体学生愉快、主动、充分、和谐发展的有效手段，也是实现素质教育的有效教学举措。在教学中，我们让每一位教师都明白分类推进教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分类推进教学。一、端正认识，树立明确的学习目标动机是驱使学生学习的原因,而目的则是
3、通过学习要得到的结果,一般情况下二者是一致的,但有时二者却并非完全一致,并且可相互转化,因此目的也常常具有动机的功能。帮助学生树立学习目标，是每一位教师和学生都理解我校的“一切为了学生的学习，一切为了学生未来成材”的目标和办学思想。具体的办法就是让学生明确每一项学习活动的目的，并且是学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系。通过具体事例和活生生的事实的教育，是他们树立正确的人生观和远大的理想，从而获得长期的学习动力。当然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。二、增添措施，全面实施分类推进教学模式。在以往的教学过程中，教师常常会脱离学生
4、的实际，不分层次地搞“灌输式”教学，结果造成“尖子吃不饱，差生吃不了”；或是只重视对优等生的培养，而忽略了对中等生和差等生的辅导和激励。鉴此，我们面向全体学生，抓优等生的培养和差等生的转化，以促使这些学生向优等生方向迈进，从而达到分类推进的目的。为了达到这个目的，我们制订了详细的措施。（1）了解学生，确定层次，落实责任。每学期我们要求班主任协同各科任教师通过测试，掌握学生的学习基础，然后各年级按照具体情况制订详细的分类推进意见，把学生的学习状况按类型分为优、中、差三个层次，给每位教师确定具体的推进对象和详细的目标任务，据此对学生施以不同层次的教育和指导。为此我们制订了严格的落实和检查措施，并以
5、问卷的形式定期收集学生对分类推进教学的建议和意见，然后根据学生反馈的建议和意见，及时调整我们的教学方法和教学策略。（2）树优培“尖”，以优带面，整体提高。在掌握学生实际情况的基础上，我们注意抓尖子生的培养。尖子生有较好的学习基础，有较强的求知欲望和浓厚的学习兴趣，如果对他们像普通学生一般要求，他们不但学习水平不能进一步提高，而且往往会因骄傲自满而导致退步。因此，我们对尖子生敢于严格要求，教育他们懂得“山外有山，天外有天”和“学无止境”的道理，使他们力戒骄傲自满；并鼓励他们力求上进，勇于进取，攀登高峰。对于这类学生，我们注意帮助他们培养起热爱集体、关心他人的优良品德，开展了“一帮一”活动，让他们
6、在早读课、自习课充当小老师，给同学讲评作业和解答疑难问题，帮助学习基础较差的学生。这样，他们在辅导同学的过程中不断发现自己的缺陷与不足，并得到纠正，以利于他们后面学习成绩的提高。（3）关爱差生，显示爱心，共同进步。分类推进教学旨在促进全体学生都能在各自原有基础上获得愉快、主动、充分、和谐的发展。分类推进教学不仅有助于培养更多优等生，而且是减少与消灭差生的有效举措。差生一般多表现为贪玩，学习不努力，自控能力差；差生学习成绩不如人意，常引起家长、同学或教师反感，且大多不同程度地遭受过冷落或对其自尊心的伤害；差生自己很苦恼，也有摆脱的动机，也不同程度地努力过。转变差生是全面提高教学质量必不可少的一环
7、，这关系到班风建设和教学质量整体推进的问题。转化差生，首先教师必须具有差生一定能够转化的信念，教师还要树立起转化一个差生与培养一个优等生同等重要的观念，还要有给差生以“偏爱”“厚爱”的思想情感，更要有转变差生的有效措施。我们一是制订了“三多”“三优”“一专门”关怀差生策略：“三多”即多目视、多启发、多鼓励；“三优”即提问优先、练习和作业批改优先；“一专门”即对转化不明显的差生要定人、定日程做专门转化工作。“多目视”即在教学活动中教师要用亲切、信赖、期待的眼神多注视差生的目光，形成师生心灵的交流；“多启发”即在教学过程中注意诱寻启发差生勤于思考，勇于发言，尽可能多地给差生表现的机会；“多鼓励”即
8、鼓励差生勇于发言、敢于发问，对练习和作业多以成绩加评语相结合的方式给予评价。二是建立差生档案。学期初，我们要求班主任分别设立品德差生档案和学业差生档案，对差生的个性特长和思想、学业、家庭状况作详尽的分析，以便据此对他们进行有情、有据、有理的教育。班主任还协同学生会和团委会制订出帮教计划，落实帮教措施，期中和期末各作一次总结，并向政教处汇报。三是教给差生赶队的方法，我们在增强差生赶队信心的同时，注重教给差生赶队的方法，帮助他们制订循序渐进的赶队计划，定期检查他们是否落实赶队的措施；在学习方法上加强具体指导，教会他们掌握学习的步骤、要领和诀窍，并通过一 些优秀生对他们进行辅导，实行“一帮一”活动，
9、让他们掌握学习的主动权，逐步走出学习的困境。由于措施落实，几年来我校转变了一大批差生，全校没有一个学生违法，一些差生还跨进了先进的行列，有效推动了整个面上学生的进步，达到全面推进的目的。三、因材施教，分层辅导，整体推进。为了在教学中更好的贯彻分类推进的思想，我们要求各学科老师因材施教，分层辅导，做到“长善而救失”。 1、教学要求要体现各类学生的层次性。我们要求教师在课堂教学中应根据学生层次上的差异区别对待，如在数学教学中，课前复习性提问由基础较差的学生完成，上板演习由中等生完成，课后板演由优等生完成，从而使优等生“吃得饱”，中等生“吃得透”，基础较差的学生“吃得消”，使他们各得其所，各有所得。
10、 2、作业设计要照顾各类学生的差异性。为了使学生学有所获，在对学生作业的要求也是不同的，我们要求教师根据学生能力的差异，分别设计出基础题、思考题和综合运用题等练习题。一般来说，优等生以综合训练为主，重点放在知识迁移和灵活运用上；中等生立足于消化、吸收书本上的“双基”内容，注意智能训练；差生则只强化对基础知识的理解。这就使不同层次的学生都各有长进。 3、课外辅导要侧重各类学生的需要性根据不同类型学生对课外辅导的不同需求，我们对面上的学生强调抓好单元过关，使之掌握规律性的东西，进而发展能力；对优秀生适当加码，结合第二课堂活动，加强对他们进行探索思维和逆向思维的训练，使之向更高的层次发展；而对差等生，则主要做好填坑补缺的工作。 在后一方面，我校数学教师杨列平积累了丰富的经验。他对差生特别关心，课堂上优先提问，课后优先辅导，对他们作业大多是当面批改，悉心指导。所以，他手中没有转变不了的差生，他所任教的班的数学成绩在去年的中考中名列全县第一名。 由于我们面向全体学生，因材施教，分类推进，所以一些优秀生的才能得到充分发展，而一些后进生的潜质也得到充分开发，从而使我校学生的整体水平大大提高。6
