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1、苏教版四年级语文下册 12 “番茄太阳”市中区实验小学 杜蕾2006年11月被评为区首批课改标兵2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中，孔子游春教学案例获一等奖一、教学目标：1. 学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语“亲戚、捐献”等词的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地读好课文中的人物语言。默读课文最后四个四自然段，谈谈自己的感受。3. 借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。4.学习并运用抓住人物的主要特点来描写外貌的方
2、法，训练根据故事内容想象续编故事的能力。二、教学重难点：重点：1. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语“亲戚、捐献”等词的意思。2.抓住重点词句，感悟正是“明明”美好的童心和对美好生活的向往，才让我的心情温暖起来的。难点：1.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。2.结合具体的语句体会出明明是如何让作者的心温暖起来的。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身
3、于课文，促进学生对文中人物的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：多媒体课件、番茄、收集作者的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激情导入，激发兴趣： 1出示番茄。同学们，看，这是什么？（番茄）板书：番茄。给你什么感觉呢？（圆圆的、红红的、酸溜溜的）番茄像什么呢？（太阳）板书：太阳。太阳又给你什么感觉呢？（圆圆的，红红的，暖暖的）2齐读课题。番茄和太阳这两个词组合在一起是什么呢？
4、你见过番茄太阳吗？（没见过。）教师给课题加上双引号。这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用：）a表示引用的话； b表示特定称呼 ；c表示特殊含义需要强调； d表示否定和讽刺；指名读。“番茄太阳”中的引号是什么作用？ （表示特殊含义）“番茄太阳”有什么特殊含义，课文中的文字会告诉我们的。齐读课题。 3. 质疑课题。学生提出问题。 预设：番茄太阳加双引号有什么特殊含义？ 番茄太阳是什么样的？ 番茄太阳是什么意思？过渡：这个奇妙的组合给我们讲述了一个怎样的故事呢？请同学们走进作者，走进课文。 (二）初读课文，整体感知1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。（1）指导读准字音。出示生字词
5、，开火车读，指名读。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 亲戚 忙碌 捐献 重点指导：戚的读音，注意轻声的读法。“碌”读l，不读l。 指名读，学生领读，男女生比赛读。（2）分析字形。 “碌” 指导和“绿”对比记忆； “蔬” 指导左下部分的笔画顺序；“戚”的偏旁是“戈”字旁。指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示评价。（3）理解词义。理解“捐献、亲戚、忙碌”等词的意思。用“捐献”一词练习造句。2分段检查朗读课文。指名读，学生纠正出现的错误。3整体感知，理清文章思路。（1）根据认识的过程分段。请同学们按照“我”与明明的认识、交往和分别的过程给本课分段。学生同位交流后汇报：第一段（14节）：讲“我”在菜市
6、场看到一个盲童跟着父母看摊位，父亲教她通过抚摸来认识蔬菜，她一面摸一面笑，这情景让“我”感到很温暖。第二段（514节）：讲在交往中，知道盲童叫明明，感受到她是一个漂亮、聪明、富有爱心又爱笑的小女孩。也给我带来了许多快乐。第三段（1517节）：讲分别时，明明说长大了要把她的腿献给“我”，让我非常感动，并温暖着我的心。（2）根据段意，说一说课文主要讲了一件什么事？（学生概括。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）感悟作者的心情变化。1过渡：同学们想知道作者的心情是怎样的吗？浏览课文，哪段写了作者的心情变化呢？（学生回答）2.出示：1和17自然段。那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼
7、房里。生活很艰难，心情灰暗无比。那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）自由读这两段，找出描写作者心情的词语。（灰暗无比温暖）（2）教师出示作者的资料。作者卫宣利在17岁的时候，因为一场车祸失去了双腿，再也站不起来了，躺在病床上的她，一度消沉，悲观。那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”这次打击让她几乎绝望，后来又受到了一些生活上的挫折和打击，重压之下的她与父母大吵一架后离家出走，独自一人来到了这个陌生的城市，所以他的心情也是灰暗无比的。（3）教师深情地诵读资料
8、，指名有感情朗读第一段。（学生会把“灰暗无比”这个词读得很有感情。）请你读，请你再读。（找三四个同学读，积淀感情。）（4）作者的心情会一直灰暗无比吗？（学生回答：不是，温暖起来了。）指名读第17自然段。齐读。过渡：如此灰暗无比的心情，是谁让她温暖起来的呢？（学生回答:明明。）（5）提出中心问题：明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？同学们用心读课文就会感受到的。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟明明温暖作者心情的过程。1.出示中心问题及学习要求。思考：明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？学习方法： 1.用心默读课文，画出具体的语句，简单写出自己的感受。2.小组交流感
9、受。说说明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？3.有感情地朗读画出的语句。 2.学生围绕问题自主学习，再小组交流合作学习。（所画的语句比较多，需要七八分钟的时间。）3.汇报学习体会。（学生汇报的内容在217自然段，学生汇报哪句话，就出示哪句话。）预设汇报的内容：（1）出示句（一）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。从“安静、细细柔柔、爱笑”这几个词可以看出明明是个文静、爱笑的小女孩。从“忙碌”可以看出明明懂事可爱，父母忙碌，她就安静地坐着。此时，作者心里会想什么呢？（父母忙碌，明明不闹不添乱，那么
10、懂事，我却给父母吵架，真是不懂事呀。）（我想我的爸爸妈妈。）有感情朗读。过渡：一开始作者心情灰暗无比，现在看到一家人这么和谐幸福，盲童明明有这么可爱懂事，甜甜的笑声感染了作者，她的心情突然就好多了。你能把这甜甜的笑读出来吗？学生练习读，指名读。（边读边感受温馨的画面，感受作者的心情。）（2）出示句（二）那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心的说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。从“父亲拉着、来回抚摸、
11、耐心、妈妈的笑”这些地方可以看出明明的父母非常爱明明。从“一面用手摸，一面咯咯地笑”可以看出明明好学、爱笑、乐观。从“每次就，温暖”这地方能感受到作者被感染了。有感情朗读。明明一家人的坚强乐观感染了作者，你能把他们富有感染力的笑读出来吗？指名读。齐读。（3）出示句（三）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。作者看到明明的美，心情也会舒畅起来。你觉得哪些字眼写出了天使般的美？（乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使）有感情朗读。能把这种美读出来吗？看图片，齐读记住明明的天使般的美。训练写作方法
12、。作者抓住了明明的哪些特点来写外貌的呢？（头发、皮肤、眉毛、笑）作者为什么不写耳朵、鼻子、衣着等呢？（引导学生写外貌不能面面俱到，要抓住最能表现人物特点的细节来描写，这样内容简洁，又重点突出。）你能运用这种方法描写外貌吗？也可以是小动物。和同位讨论并练习口头表达。例：我家的小兔子可惹人喜爱了，两只长长的耳朵在头上转来转去，一有声响就会向发声的方向竖起来，可机警了；那三瓣儿小嘴，吃起食儿来肋帮不停地抖动着；一对红宝石般的眼睛总是布满血丝，怪叫人心疼的。最有趣的是它的小尾巴，就像一只小绒球粘在屁股上。分析：抓住了小兔子的“长耳朵、三瓣儿小嘴、红眼睛、绒球般的尾巴”这几个突出特点，表现了小兔子的可爱
13、。（4）出示句（四）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。从“一面用手摸一面笑，银铃样清脆，一串一串”可以看出明明富有想象力、爱笑、活泼开朗、乐观。笑声能追着人走吗？都有谁在享受着明明银铃样清脆的笑声呢？（父母、作者、过路人、卖菜的、买菜的）有感情朗读。听着这样清脆的笑声，怎能不被感染呢？指名读。齐读。（5）出示句（五）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云是怎么飘的，雨是什么形状我耐心的回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”
14、。学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。从这段话可以看出明明聪明好学，对生活充满好奇和希望。引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。有感情朗读。是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我又怎能放弃呢。指名读。（6）出示句（六）“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。从这段话可以感受到明明善良，有爱心，知道回报别人。你舍得把腿给别人吗？（不舍得）更能体会出明明的这个爱心是多么伟大。如果你是作者听了明明的这番话后你会怎么想？明明的爱心让作者那孤独寂寞的心立刻温暖起来了，所以作者的眼泪哗的一下子流了下来。出示：作者资料，教师诵读。在家人的帮助下，在明明的感染下，作者凭着自己顽强的意志，最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知
