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1、上好口语交际课 培养口语表达能力 加强语言文字应用能力培养口语表达能力是现代社会每个人必须具备的基本能力之一。当今社会需要的人才已不再是“讷于言”的“君子”，而必须是既“敏于行”，又“善于言”的全面发展的人才。美国哈佛大学心理学家加德勒认为，人的智能包括七个方面，其中“口头表达能力”被排在了首位。欧美国家有人把“舌头、金钱、电脑”并列为“世界三大法宝”。我国著名文学评论家刘勰也认为：“一人之辩，重于五鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”可见，口语表达能力在社会生活中的重要性。课堂教学是教学的主渠道。口语交际课是小学语文新教材的一种常见的课型，是根据现代社会对人口语交际能力的高度要求而设置的，目的
2、就是规范学生的语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在课堂教学中注重学生的口语表达能力训练，基于这样几个方面的需要：1 口语表达训练是社会发展的需要。 未来社会的人才，仅仅掌握一定的科学技术知识是远远不够的。现代社会和未来社会对人的社交能力提出了更高的要求。口语表达能力的高低是选才用才的重要标准之一。语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力在社交活动中起着重要的作用。我们的教育对象将来无论从事什么职业，都需要具备良好的口语表达能力，这是未来社会的建设者迎接挑战，做好工作必备的语言修养。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。2 口语
3、表达训练是培养学生语感的需要。 新课程标准非常重视语感的训练。对一门语言的领悟，最高的境界就是具有良好的语感。一个人对母语的语感训练，从他一出生就开始了，所以无论其知识水平如何，每个人对母语都有一定的语感。但是培养良好语感则需要长期的规范的训练和较多的言语实践经验。口语表达训练过程，也就是培养语感的过程。长期的规范训练，可以使学生积累丰富的实践经验，继而产生一种类似于条件反射的直觉感知，他们的语感就会逐渐形成并逐步提高。3 培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的一项重要任务，也是素质教育的一个重要方面。 中小学教育是为未来人才的健康成长奠定基础的教育，在小学实施素质教育，应把着眼点放在人的素
4、质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。培养学生的口语表达能力对学生素质的全面发展有着重要的意义。 既然如此，我们就要根据课程标准的要求，上好新教材中的口语交际课，以达到培养学生口语表达能力的目的。在实际操作中，口语交际课要突出以下特点：1 教学内容切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼口语交际能力的发展。选择学习内容，要选择学生学习、生活交际中共同熟悉、急需又有趣的教学内容。比如：家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、爱好交流等，选择这样的教学内容，学生有话可说，愿意交流，满足了日常学习、生活交际需要，锻炼了学生的口语表达能力。 2 突出双向互
5、动的特点。 这是口语交际训练中不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。在教学中，教师和学生要有双重的角色意识，注意角色的转换。除指导点拔时，师生之间构成教学双边关系外，师生之间、生生之间经像日常社会口语交际那样，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动。只有这样，才能体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。3 口语实践量要大、面要广。口语交际是一项实践性很强的活动，较强的能力必须通过大量实践锻炼、体会才能习得。因此，在教学中，教师要鼓励学生积极大胆地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；要怎么说，就怎么说，不拘
6、泥于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。并且要注意安排大量时间，采取多种形式，特别是全班都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性，获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。4 积极创设多种多样的情境。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达能力的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要积极创设各种情境，形成良好氛围，让学生无拘无束的参与。（1） 丰富教材内容情境。 在教学中，我们不仅要凭借教材对学生进行口语交际
7、训练，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。例如苏教版小学语文第十册练习五中有一个口语交际题目小小即兴演讲会。书中给出几个说话题目，要求学生用五分钟时间做准备，然后当众演讲。即兴演讲，对学生来说是一个新生事物，部分同学或许会感到有难度。因此，我让学生不要局限于书上内容，请同学们提供可以讲话的题目。这样，诸如“合作有利于人成长”“竟争有利于人成长”“网络对人的利于弊”等题目纷纷出台，学生讨论得热火朝天。（2） 创设现实生活情境。 口语交际是日常生活交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生
8、活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等多种多样生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，还丰富了学生生活经验，为“学会生存”奠定了基础。比如苏教版小学语文第十册练习二中有这样一个口语交际题目请你帮个忙。书中只列举了三个需要别人帮忙的事例，让学生练习说话。在教学中，我继续拓展教学内容，又设计了几个类似的题目：当你做练习时，有一个题目你绞尽脑汁也做不出来，你该怎样向同学或老师请教？去超市购物时，你忽然发现找不到妈妈了，你该向谁求助？这样，全体同学都能有话可说。（3） 利用现代教学技术创设情境。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如放映科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片断；听广播节目，让学生发表感兴趣话题的观点。总之，培养学生的口语表达能力，是素质教育的一个重要方面，我们要以口语交际课为突破口，注重训练学生的口语表达能力。相信我们通过课内外不同渠道，鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力，学生的口语交际能力就能得到迅速提高，真正实现口语交际教学的目的。
