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1、语言源于积累 习作来自生活浅谈如何引导学生积累习作素材 作文，这是一个一直困扰师生的棘手的问题。为了写好作文，老师学生都上下求索倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐这都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了，练得不够吗？是老师在习作指导方法上有问题吗？其实不然。我认为，造成学生习作难这一问题的关键，在于学生对习作素材的积累贫乏。的确，语言学习是需要以积累为基础的。古人常说：“读书百
2、遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，也都是在说明积累是说话习作的基础。积累既多，语感也不断得以积淀，学生的语文素养也自然形成，说话习作自然会“妙语连珠，出口成章”。所以，我们要牢记苏霍姆林斯基对我们的告诫：“请记住少年儿童学习越困难，他就应当更多地阅读。就像敏感度差的照相底片，需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以鲜明，更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”在阅读中积累，把所读文中的妙词佳句、优美片断摘录下来，并记在心中，以便说话习作时灵活运用。那么如何引导学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟
3、论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。这就告诉我们，习作的素材既要从各种书籍中获得丰富的语言材料，又要从生活中获得真实的生活素材。一、精读博览,广为采撷（一）从课内获得语言的积累1、激发积累兴趣，从课本中采集优美词句兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发儿童对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词，到正式学习的时候，开展“比一比”，看谁积累的多，给以奖励。其次，我也经常找一些有意思的图片，让孩子们自由竞说，凡是用的好词汇或好句子，便打印在图侧，看
4、到自己积累的词汇或句子被打印下来，孩子们兴趣很高。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。同样，我们还可以在班上开展一些积累的活动，比如“课前两分钟积累”。首先，让孩子们每人自备一个积累本，并且要给这个积累本起一个好听又恰当的名字。接下来，那就是需要孩子们去积累了，积累什么呢，告诉孩子们，可以是课文中或是课堂上学过的，譬如：成语、好的词语、词组、优美的语句，还有古诗词、名人名言、歇后语等等，总之只要是自己通过阅读亲自获取的知识就可以，目的就是让孩子们养成一种积累的习惯。最后，那就是展示自己的积累成果，也就是“课前两分钟积累”，在一天当中的第一节语文课正式授课之前，拿出两分钟的时间，让孩子们展示自己前一
5、天所积累的内容。并且比一比，看看谁是哪一周的“积累冠军”。此外，在此基础上我们还可以组织学生开展形式多样的交流读书心得的活动。小学课本中有许多语言生动、质朴，意境优美，感情真挚的经典文章，如荷花拉萨的天空美丽的南沙群岛庐山的云雾九寨沟田园诗情三亚落日等课文新课程中要求积累这些优美的文章，因此教师要按照课程要求指导学生通过读、背每篇课文中的优美片断来积累语言。但是学生往往对课文中的语言如过眼云烟，学了后面的遗忘前面所积累的。所以教师必须在讲授新课的同时，要求学生循环往复地背诵以前所积累的，好词佳句，如“荷花已经开的不少了，荷叶挨挨挤挤的，从碧绿的大圆盘中冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的”；如
6、“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”对于这些课文片段要通过反复记忆，从而使这些优美的好词佳句，深深印在学生的头脑中，使学生从文字中获得审美愉悦。学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在头脑中储存下来，这样的长期积累就为写作打下了语言基础。2、课内积累注意读写结合，激发表达欲望阅读教学是语文教学的主阵地。教师根据阅读教学情境，引导学生进行读写迁移是进行练习习作的好时机。教师在教学中要精心创设情境，挑动学生的内在情感，激活他们的思维，激发他们的表达欲望，使他们“情动而辞发”。如我原来在上人教版卖火柴的小女孩时，我出示了你别问我这是为什么这首小诗。让
7、学生反复诵读，并谈谈学了这篇童话的感受。此时，学生情绪仍沉浸在悲愤、沉重之中，纷纷发言，诉说自己对小女孩的深切同情，表达自己的愿望。有的说，我要把自己的生日礼物送给小女孩，让她得到快乐；有的说，我要把小女孩接到自己家里来住，让她得到家庭的温暖在学生情绪高涨之时，我顺势引导：能不能把自己的所思所想写下来？因为有了教学的铺垫，学生再也不感到无话可说了，纷纷写下了自己读了本文后的真实感受，表达自己的真情实感。我在教学五年级上册的嫦娥奔月的时候，也适时的抓住了一个激发学生表达欲望的瞬间。本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己
8、为人的品质。嫦娥奔月的情景，不仅仅是因为嫦娥人很美，还因为她的心地美。在上到：嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来这段文字的时候，我出示了一段很美的课件，营造一种不舍的，一种忧伤的，一种对嫦娥无比思念的情境，让学生在这种情景中无比怀念嫦娥的美，嫦娥的善良，从内心表达自己想说的想讲出来的真心话。看过了这一幕，当时我们班上好些女生泪光盈盈，一个女生甚至伤心的哭了起来，这时我抓住时机，问孩子们，你们喜欢嫦娥吗？为什么喜欢她呢？此刻嫦娥离我们远去了，再也见不到了，你想对她说些什么呢？请把你想说的话写下来吧。学生这时早已进入情境，一下子感情的闸门被打开，许多感想感受随之而来，写出了一篇篇感情
9、真挚的文章。教学实践告诉我，让学生在语言文字的实践中超越文本，驰骋在想象的田野上就要使学生入境悟情，动真心，吐真情，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果，正如叶圣陶先生所说：“活读运心智，不为书奴仆。”可见，在阅读教学中教师选好练笔时机，让学生敞开自己的心扉，说真话，表真情，放飞学生想象的翅膀，让学生无拘无束地倾吐，不受条条的限制，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，文章才最生动、最真实、最感人。（二）、从课外阅读中积累语言目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，这对小学生来说，这个量是很有限的。这跟“大纲”的要求有很大的距离。要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求
10、我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。1多途径精心为学生选择读物。鼓励学生订阅少儿报刊，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物。中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。利用学校的广播、利用家里的电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，还可以开展“每天新闻报道”
11、的活动。“每天新闻报道”以抽签形式进行，如抽到第3组的2号同学，今天的新闻就由他上台来报道。报道的质量由全班同学评价，并定期评出“优秀报道员”。 2、指导背诵的方法书读百遍，其义自见。读和背，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如拟提纲背诵的方法。列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法。理解背诵法，以理解为基础，再加以背诵，因为没有理解的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。还有化整为零的方法，尝试记忆的方法，循环巩固的方法等。为防止遗忘，
12、在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。3、指导不动笔墨不读书。俗话说：好记性不如烂笔头。课内指导一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，以自己喜欢的名字命名，如朝花夕拾、文海拾贝、书香家园、知识宝库、好词好句伴我行等等，专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，4、及时归类，纳入旧知对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分词语的积累，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚
13、；含有反义词的词语积累，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物神态，描写自然景色等等。古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累。那么学生积累了语言，是不是就能很好地习作呢?答案是否定的。习作不但应有充足的语言积累，而且还要有丰富的生活积累。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，习作也才能开花结果。那么，又该怎样来积累生活素材呢？二、汲生活之水,开阔视野（一）、以生活为源泉，激起情感波澜叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，只要随机引导学
14、生感受生活，体验情感，那校园内、生活中的桩桩小事均可成为学生创作的源泉。如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。2008年5月12日，这个谁也忘不了的日子！四川汶川大地震后，学生纷纷响应上级号召，向灾区捐款捐物。为了让学生们更为真切的了解这一事件，我运用多媒体播放了四川汶川大地震的相关资料、录像、图片。在沉痛、凄凉的音乐氛围中，学生们被眼前的一切惊呆了。有的落下了伤心的泪水，有的在轻声抽噎，有的发出一声声叹息，有的低下了头不忍心再看下去学生门沉浸在这种伤痛的气氛中，心情沉重，表情伤感。于是我顺势而语：“这场波及大半个中国，影响了数以亿计人口的汶川大地震，瞬间成为了中国最
15、主要的话题，也是我们最关心的话题。看到这些，看到这些与我们远去的人，看到这些在与死神战斗的人，你会想些什么？你将会做些什么？”有的学生说：“你们一定要鼓起勇气，没什么大不了的，一定要努力闯过这一关，也许是上天给你的一个考验，你们千万不要哭，受难的人们，你们一定要坚强，因为前面就是胜利，我们永远与你们在一起！”有的同学说：“同胞们，不要害怕，也不要恐惧。擦干眼泪，挺起胸膛，振作起来！不管遇到什么困难，我们永远支持你们！放心吧，中国有十三亿人挺着你们，就算天塌下来我们也会挺着！”有的同学说：“众人拾柴火焰高，能力不分大小，捐款不分多少，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的未来！”我趁热打铁：“同学
16、们，让我们把自己想说的话写下来，寄给灾区的人们，让他们树立信心，度过难关，重建家园吧！”短短的十几分钟后，一篇篇情真意切、感情真挚的文章跃然纸上。没有谁觉得难写，相反大家还意犹未尽。可见，学生有了体验，有了情感的波澜，就不会无话可写，也不愁写不出好文章来。（二）、以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置观察身边人物的工作表现：如教师热爱关心学生，同学之间团结友爱，爷爷奶奶勤俭节约观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材
