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1、数学教学中教材应用的多彩性龙水小学初杏杏在传统的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。教育家陶行知先生早就提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心，教育应为社会生活服务”。数学是来源于生活，而又应用于生活中的。新课程标准也十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴
2、趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一、以游戏导课，捕捉身边信息数学来源于生活，生活中到处有数学。新课程标准也明确指出：“数学教科书的素材应当来源于学生的现实”。从学生的身边收集生活实际创设数学问题情景，让学生根据各自的生活经验，亲自体验数学问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在教学两步计算应用题-“正反归一”，由游戏导入，让学生进行比赛抄字、发给每人2020的格子纸，2分钟后让学生汇报：黄小丽2分钟抄80个，朱张琴2分钟抄90个，。进行展开，补上问题让
3、学生练习，如 条件问题算式 黄小丽2分钟抄80个照这样的速度，6分钟抄几个？ 朱张琴2分钟抄90个 再让学生展开讨论填表，互相说说解题方法。然后把“照这样的速度，他们6分钟抄多少个”改成“照这样计算，这俩位同学要各抄720个字需要多少分钟？” 条件问题算式 黄小丽2分钟抄80个照这样计算要抄720个字需要多少分钟？ 朱张琴2分钟抄90个 就这样通过学生在宽松、和悦的学习环境中分组讨论、分析解题方法，既让学生学会了这类应用题的知识点，又了解学数学是为我们的生活服务。真正调动起学生学习数学的积极性，激发学生强烈的求知欲，培养他们的自主创新能力。二、开放小教室，接触生活数学数学教育是要学生获得作为一
4、个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。为了学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的问题和数学问题之间的联系与区别。如学习比例应用时，我带着学生到操场上，问同学们每到星期一学校要举行升旗仪式,全校师生注视着祖国的五星红旗冉冉上升,你们知道这旗杆有多高？
5、有什么办法知道这旗杆的高度？这时大家都想显露自己的本领，一位学生抢着说：“把它锯下来量一量，”顿时，在场的学生都笑了起来，老师也自然地说：“那古代曹冲称象是否把象宰割了以后一块儿一块儿称呢？”一位学生接着说：“这样不现实”。又有一位学生接着说：“我知道了，搬一把高的梯子上去量一量，”有的学生说：“那不行，谁有怎么高的梯子。”那时一位学生高兴地跳着，说：“我有办法了,我们每天升降旗的时候要用绳子的吗，就在绳上系一根带子作记号升到顶点，再量出带子到底端绳子的长就是旗杆的高度”。这时一部分学生以为是最好的办法了，但还有一部分爱动脑筋的学生在思索着，嘀咕着：“要是量出厕所旁边比三层楼房还高的这棵树呢，
6、这办法还是不能的呀，在场的学生都面有难色。此时老师就让一位学生拿来一把米尺和2米的一根竹杆，分别竖着观察它们的影子长度，量一量，比一比，你们有什么发现，几位学生马上就发现了竿长竿影长和尺长尺影长或竿影长竿长和尺影长尺长的比值是很接近的，教师就引导学生说：“这个接近就可以用等号连接起来”。这时，学生三五成群地去量那个旗杆的影长了，有的在量出自己身高的身影，有的在量小树的影子，不一会儿，同学们都喜出望外地来告诉老师，“我们有办法测量旗杆的高度了，还能测量厕所旁边那棵高树了。” 开放小小的教室，到生活中接触到的数学问题去探索学习，教师有意地让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。
7、培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。这种深入实际、到生活中去探讨式学习，学生学习兴趣浓厚，学生们完全沉醉于探讨活动之中，增长了知识，也增长了生活经验，锻炼了能力。使学生真正感到我们学习数学知识、数学问题就在我们的身边。三、运用所学知识，解决生活问题现行教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。学习了“分数、百分数”后，刚巧碰到学校秋游活动，让学生去收集这次春游的信息，如何向旅游公司招标、如何包车、如何打折购门票等
8、一系列问题放在学生的面前，让学生一个一个地去讨论解决。学生的经济意识相当强，人人出主意，为学校出力，既让同学们玩得好，又要化钱最少，出了不少的主意。学习了“利息、税收、保险”这一知识后，让学生到当地农村信用社去收集有关利息方面的信息，到社会上去与保险公司的在职营业员了解到有关保险的信息，来帮助开发区张奶奶分得2万元的土地款提供几个方案。 在银行怎么个存法利息多，在保险金公司怎么个保法才合算。学习了“比例”后帮助爷爷、奶奶养蚕配制消毒药液，帮助家人配制种子浸种药液，得到了社会、家长的好评。这样的学习不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让学生自己发现的问题富有魅力，提高了学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性。激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。让学生用学过的知识来解决这些身边的数学问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生亲自探索、发现问题、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，使他们获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
