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1、英语词汇教学有好招【摘 要】本文探讨了小学英语教学中词汇教学的策略，采用多种方法来提高学生的英语水平。【关键词】 词汇，多种方法，提高英语水平词汇是语言(语音、词汇、语法)的三大要素之一。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”（若缺少了语法我们几乎不能表达思想；而缺少了词汇，我们根本不能表达思想。” 由此可见，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。因此教师要抓好英语中的词汇教学
2、。那么，如何用好教学策略，让学生主动学、学得快、记得牢，用得好？ 一、采用实物、多媒体，让词汇教学更形象化英语课程标准对小学生词汇教学提出了以下要求：学习有关等级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语（小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等）。在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。1、利用实物呈现小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如：在教4B-Unit7 At a snack bar这一课时，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，
3、设计形式多样的游戏、真实的情景。教hamburger这个单词时（我摸着自己的肚子说Im hungry.）然后学生很自然地向我提供吃的东西，结果肯定有好几个学生争着把各种食物给我。他们只会说学过的单词，这时，我就可以指着某个学生桌上的汉堡包说我想吃你的汉堡包。T:I want to eat your hamburger.从而引出hamburger.在真实的情景中利用实物出现词汇，“hamburger;This is a hamburger; Your hamburgeris good/nice/delicious. ”hamburger这个单词就很自然地呈现并印在了学生的脑中。又如：在教学app
4、le一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。还记得4AUnit2 In a toy shop一课，我就充分利用了学生喜爱玩具，自己有玩具这一现实，让学生带来自己的玩具，通过学生的玩具展开词汇的教学。学生认识了玩具，欣赏了玩具，玩到了玩具，并由衷地说How lovely!2、利用媒体呈现多媒体最大的优点就在于提供给学生较直观的感受，通过画面
5、、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动真实的形象，并能引导学生发展思维能力，帮助学生突破重难点，提高教学质量。在词汇教学中运用多媒体，能够更充分地发挥其动、静、分、合自如，形、声、色、调并茂，表达形式多样化，从而获得更好的效果。例如，在教5B-Unit9 The English club一课时，我在网上收集了大量关于各个国家的首都，重要城市，主要建筑物等特有的东西。学生特感兴趣，并发出惊叹的声音。我告诉他们这些资料都是我在网上搜索的。从来自然引出learn a lot from从。学到许多。再如：教6B Unit7 holidays时，没有准备课件发现学生学得云里雾里。于是我补上了一节小
6、课，专门是多媒体展示国外的一些重要节日的资料及图片，如 Christmas, Halloween，Easter等.通过多媒体的教学，使学生多方面感观体验节日的热闹，激发学习兴趣。二、巧用小招数，让词汇教学更有成效、给词汇教学涂上一层“怀旧色彩”在教学newspaper时，我把单词分成newspaper 两部分，类似还有everyone,housework,homework等，在教glue时，我由blue引到glue,把b擦掉，改为“g” glue。以旧引新，为学生接受新单词创造很好的平台，学生乐学，易学，同时学生的思维能力也得到了发展。更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方
7、法，在他们今后漫长的英语学习道路上，自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。 2、给词汇教学涂上一层“生活色彩” 为了让单词教学更有趣味和意义，我尝试了在单词教学过程中增添一些与单词有关的简单的生活俗语，小故事等，为学生学习单词涂上一层色彩。 例如，在教学人体部位时，我是这样做的。（1）all ears. 在学习单词ears后，我送给all ears（洗耳恭听）。When you speak English, Ill all ears; and when I speak something , you should all ears, too. Please all ears.!（2）a bi
8、g mouth. Dont be a big mouth.(不要成为一个大嘴巴的人)（3）Lets giveher a hand. 学习“hand”后，讲一个小故事“Give me five”、给词汇教学涂上一层“成功色彩”（1）听写单词前，公布听写内容、范围（2）听写时，让学生自主决定单词或短语听写的顺序，谁想到什么，就报什么，先想到的先报，学生不仅听写的劲头十足，而且听写的质量也空前提高。三、利用活动，让词汇教学更情趣化1、以活动来“引”词教学hottired时，可让学生Jump in two minutes, 下面同学count，看谁跳得多.然后问：Are you hottired? 学
9、生喘着大气开心地说“yes”。 而在教学6AUnit 7 At Christmas一课的新单词时，我是通过在圣诞节环境布置的汽球上写上一些本课的单词引出，If you can read , you can get a balloon. 学生争相回答，有的为自己预习并得到了小礼物而开心，有的则通过互说“Merry Christmas”而快乐。2、以活动来“练”词在教学完farmer, worker, driver 等职业单词后，我设计了一个听唱歌曲的活动，让学生在开心的歌唱中边做动作边唱歌，不仅巩固了新单词，而且激发了学生学习英语的兴趣。3、以活动来“演”词在教学三年级的get up , go
10、to school短语时，我让学生拿着书包，先和我一起边说边做：go, go, go to school, 然后小组说和做，最后个别说和做；而教get up 时，我则先做lazy cat(懒猫)，让学生叫我起床。学生刚开始说：get up 时，我闭着眼先懒懒地说no.于是学生又大声地说“get up”,学生越说越有兴致，越讲越有感情。4、以活动来“记”词对于一些易混淆的单词，可以通过活动来理解。如：在上6A Unit3 It was there 一课时，当新授到新词“a running race”时，由Free talk中提问的Do you like running?过渡到Lets have
11、a running race叫两名学生在教室内进行比赛，教室里顿时沸腾了，把学生带到了那激动人心的一刻。于是，单词excited和exciting的教学顺理成章地被学生所接受。并适时地做了几个区分练习。后来的检测告诉我，学生对于这个知识点记得很深刻，并不易会混淆。经常让他们互相比赛，让他们从中体验学习成功的快乐，从而更加积极的去内化单词。又如教6B-Unit2中的副词比较级也可采用相同的方法。四、运用信息沟，让词汇教学更有悬念1、用物体部分来猜词如在教学clothes时，教师通过多媒体，只出示物品的部分图像，让学生来猜：a pair of socksgloves2、 用无声来思维词 为了避免简
12、单地读单词，提高学生的学习积极性，教师可以只用口形等，让学生猜单词。特别是对于Unit5 on the farm中过去式的引出，我觉得特别有成效：由于动词都学过，所以当学生问我“What did you do yesterday”时，我在他的耳边轻声的告诉他“I watched TV”。再由他告诉全班同学，从而引出watched的有意义教学。五、巧用时空，让词汇教学精彩延伸 1、让词汇延伸至课后短短的四十分钟是无法涵盖词汇学习的全部过程，因此需要课后不断地、反复地进行学习。如：在平时的课堂上，我经常会做一些字母小卡片作为奖品。时间一长，学生已经拥有了一个字母卡片库。课余时间，我们会开展各类词汇
13、拓展活动。如“比一比，看看谁的字母库造出的单词多”，除此以外，还有单词接龙、书写比赛、给实物取英文名等都是比较有效而且学生又乐于参与的活动。2、让词汇延伸至生活中小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事，对提高学生的英语素质有着深远的意义。如：儿童节那天，我对学生说：Happy Childrens Day，同时叫他们互相用英语问候。学生们都用兴奋的眼光看着我然后互相问候。我感觉这种学习具有生活实际意义。又如:教完toilet这个单词后，学生一到下课，就有学生说：Lets go to the toilet.这就真正做到学以致用的道理。 总之，教学有法，教无定法。小学英语的单词教学必须按照英语课程标准的要求、单词教学的原则以及能根据学生的年龄特点制定相应的教学计划，并且在教学的过程中多注意归纳总结。不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲。从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。
