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1、让枯燥乏味的思想品德课妙趣横生“春困、夏乏、秋打盹、冬迷糊”，一年四季昏昏欲睡，似乎已是思想品德课上的一个通病。那么，如何才能真正摆脱教师自唱“独角戏”的窘境，让学生乐于扮演课堂教学中的“主角”呢？我认为，关键在于一个“巧”字。 一、巧用无声语言，默默感染学生。 美国心理学家艾伯尔梅拉别思的研究表明：信息效应=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。所以，作为无声语言的面部表情在教学中的感染力是巨大的。试想，面对一双炯炯有神、充满自信、饱含激情、令人振奋的眼睛，和面对一双暮气沉沉、死板呆滞、虚无缥缈的眼睛，心理反应自然绝然不同。而且，眼睛是心灵的窗户，教师要学会多用眼睛说话。随着教师慷慨激
2、昂，扣人心弦的讲角，眼神要不断变换感情色彩，或爱或憎，或欢喜或忧郁，或自豪或悲愤，让学生感同身受，潜移默化中受到感染，润物却在无声处。 如，在讲解“公民有维护祖国安全的义务”时，我举了“海空卫士”王伟的英雄事迹。“王伟执行任务前去医院看自己多病的妻子，说很快就会回来看她，但这一去竟成绝别。”讲到这里，我的眼神是那么悲痛，语言颤抖；可一讲到王伟面对敌机豪不畏惧，不惜用自己年轻的生命换回祖国安全时，我的眼神是那么自豪；在教育学生作为中华人民共和国公民面对祖国安全受到威胁，都应向王伟那样保家卫国时，我的眼神又是那么充满期待与信任学生们的思想感情随着我的语言、我的眼神、我的面部表情的变化而变化，一切都
3、自然而然，教学效果水到渠成。 二、巧用幽默修辞，令学生喜闻乐见。 思想品德课由于本学科特点，理论和概念相当多，单纯平铺直叙，以例说理，学生很快就会疲倦，而且由于学生的年龄因素，思想既不成熟，又潜藏着叛逆心理，再加上本身性格还存在着差异，因此，往往老师费了半天的功夫，讲的口干舌燥，但最终效果却不尽人意。可是如果在教学中恰当的掺入幽默这款调味剂，就会使整堂政治课教学过程错落有致，高低起伏，焕发出扣人心弦的教学艺术魅力，而且，“用幽默的方法说出严肃的真理，比真截了当地提出更能为人所接受”。 如，在讲解“公民为什么要同违法犯罪行为作斗争”这个问题时，我打破了过去正面教育的教学惯例，故意正话反说，“我认
4、为，任违法犯罪行为横行将会给我国国民带来三大好处： 1.国民智力迅速提高。祖国遍地有人才坑、蒙、拐、骗、偷出神入化，登峰造极，真是可喜、可贺。 2.致富道路平坦宽广。人人买保险，人人爱保险，只要去保险，肯定有钱赚。家电天天丢，财源滚滚来；死了我一个，带给全家财，真是幸运、幸运。 3.职业道德高度弘扬。天天有人火化，夜夜有人送葬，殡仪馆人员爱岗敬业，加班加点，鞠躬尽瘁，真是温馨、感动。 想想看，这么安定详和的社会环境，这么便利实惠的生活条件，如此美伦美奂的幸福生活，多么令人神往啊” 所有学生都听的全神贯注，而后都笑的前仰后合，东倒西歪，但笑过之后，表情却又非常凝重，真正体会出了任违法犯罪行为横行
5、的可怕后果，并暗下决心，要坚决捍卫法律尊严。教学效果真是出乎意料的成功。 三、巧设讨论问题，使学生学以致用。 思想品德课本来就是一门实践性很强的学科，学习目的在于应用。而且，只有学生学过的知识在生活中有用处，学生才会有求知的欲望，才会积极地投入到学习中。故此，讨论题的设立就要考虑到这一特点。另外，讨论题目还要避免空洞无趣，答案单一，要集知识性、趣味性、发散性、可行性于一身，吸引全体学生踊跃参与，从而充分调动学生的所有才能，包括对所学知识的综合灵活运用，以及处事应变机智，通过进行创新性思维，发现自身优势，挖掘自身潜能，最终实现学生的全面发展。 如，在讲解“青少年要敢于和善于同违法犯罪行为作斗争”
6、这方面知识时，我设立了一道讨论题：“假如你在公共汽车上发现一个盗窃团伙在行窃，你会怎么做？”学生们兴致很高，有的说要故意撞一下被偷的乘客，以引起他的警惕；有的说大喊捉贼，和周围乘客一起把小偷扭送公安局；有的说告诉汽车司机，让司机直接把车开到公安局；有的说记住小偷长相，下车打“110”报警学生闪的思路被大大拓宽，充分锻炼了他们的应变才能。而且通过交流，学生们掌握了更多同违法犯罪分子周旋的本领，真正作到了学用结合，学以致用。 四、巧用“心理换位”，打开学生心结。 中学生在初中阶段，其思维的独立性、批判性、深刻性有了较为显著的发展，开始用批判的眼光看待周围的一切，不满足于教师、书本、家长对一些事物和
7、现象所作的解释和结论，愿意用自己的眼睛看世界，用自己的头脑去思考世界，思而后信，信而后行。这自然有好的一面，但也存在着不小的隐患。因为他们毕竟年龄尚幼，心理不成熟，生活阅历又少，知识经验有限，所以看问题容易出现片面性和表面性，甚至有时大是大非不清。如若不针对其心理症结对症下药，教学效果势必事倍功半。所以在教学过程中，要时不时与学生进行“心理换位”，做到“一齐一高”。“齐”，就是试着站在学生角度上想问题，和学生想法看齐，想学生所想；“高”，则是回到教师角度，以高于学生认识的理解层次引导学生接受真理，将学生的思想认识提升。 如，在讲解“完成祖国统一大业”这一知识要点时，我做了这样一个假设：“假如你
8、有一个叔叔在台湾，今年要回青岛探亲，你会怎么做？”有些学生马上相互一笑，我立刻会意。“要钱吗？”他们点点头。“从私人角度来讲，你们是亲戚，要钱，也没什么。但站在国家角度，你还代表着大陆面貌，要钱，不是说明我们穷吗？这样的国家，谁还敢回归呢？台湾同胞自然多了一层顾虑，这不是对祖国统一又造成一层障碍吗？所以，你认为你们的想法正确吗？”经过这样一番引导，学学们由衷摒弃了错误思想，开始思考正确可行的方法，真正实现了知识目标、能力目标、德育目标三者的有机统一。 五、巧用多方媒体资源，震撼学生心灵。 思想品德课教材所阐述的基本概念和原理比较抽象，谈起来味同嚼蜡，这与中学生的认知水平和接受能力存在着较大差距
9、，但如果在教学中巧妙辅以电教手段，就会马上扳回教学劣势。因为它可以通过对学生的各方位感官刺激，引起学生的无意注意，从而使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化。因此，恰当的使用电教媒体，会极大调动起学生的学习积极性，最终达到帮助学生理解教材，突出重点，突破难点的绝佳效果。 如，在讲解“保护国家主权独立、领土完整”这一知识要点时，我一面在屏幕上打出王伟的照片，一面播放了歌曲血染的风采，“也许我告别将不再回来，你是否理解，你是否明白？也许我倒下将不再起来，你是否还要永久的期待？如果是这样，你不要悲哀，共和国的旗帜上有我们血染的风采共和国的土壤里有我们付出的爱”歌声婉转悠扬而
10、义无返顾，学生们的心弦被深深地打动，渐渐随之低声吟唱起来。他们眼中那晶莹的泪光，是对英雄的怀念，是对祖国的依恋，是对侵略者的强烈抗议。 六、巧置课后作业，留给学生畅想的空间。 政治作业，似乎一向离不开抄书、背题两种方式。过分的单一会让学生觉得累而无趣，写而不知其所云，背而不解其中味，一切都是机械操作，最终背的慢，忘的快，达不到预期效果。所以，德国教育家克拉夫基指出，布置作业也要体现“有趣”二字，这样才会使学生乐于完成，从而更有效地发挥作业的功用。 如，学习完保护环境一课后，我布置的作业是一篇小论文，题目是救救我们。内容要求：以大熊猫为第一人称，向人类发一封求救信，呼吁人类爱护环境，保护野生动物，维护生态平衡。学生对这一作业大感兴趣，都兴致勃勃地完成了作业。作业中，学生们想象丰富，语言幽默，情感真切，言之有物。既锻炼了学生学以致用能力，又提高了学生空间联想力与写作才能，还激发了他们的学习兴趣，真可谓一举多得。 因此，“巧”的神奇功效确实令人惊喜。“巧”可以令学生想学、乐学、爱学；“巧”可以化繁为简，深入浅出；“巧”可以加深学生印象，做到学而不忘；“巧”可以使学生心悦诚服，身体力行只要我们学会把握一个“巧”字，死板呆滞的思想品德课照样可以妙趣横生。如此这般巧妙教学，师乐、生乐，大家同乐，皆大欢喜，岂不妙哉？ 4
