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1、美术活动：奇妙的颜色时间：2008、5、28 地点：多功能厅 班级：小班 执教者：沈舒娜一、 片段实录：活动目标：1、认识红、黄、蓝、三原色。2、体验颜料压、印变化带来的不同视觉感受并进行想像。3、感受色彩变化的美。活动准备：红颜料、黄颜料、蓝颜料，宣纸，铅画纸，彩带，夹子，抹布。活动过程：（一） 导入“小朋友，你们喜欢画画吗？” “那你们平时是用什么来画的？”（二）教师范画1、“今天，沈老师给大家带来了三位好朋友，让我们一起来看看。”（逐一认识红、黄、蓝三种颜料）2、瞧！这是什么？是什么颜色的？3、对了，它是红宝宝，它是黄宝宝，它叫蓝宝宝。“今天，红、黄、蓝宝宝就要来和我们一起玩一个游戏，叫
2、颜色碰碰碰” “看，老师准备了纸，小夹子，抹布。”4、教师示范操作。滴答滴答红宝宝，滴答滴答黄宝宝，滴答滴答蓝宝宝。摇一摇，晃一晃，亲一亲，抱一抱，颜色碰碰碰，变化多又多。“猜一猜，颜料宝宝会变出一幅什么样的图画呢？”（一幅美丽的图画）从颜色的变化、图案的形成来观察“哇！颜料真神奇，三种颜色碰在一起竟然会变出那么多颜色。”（三）幼儿操作1、小朋友，你们想玩这个颜色碰碰碰的游戏吗？”。2、好，那现在我们一起来徒手试试。（四）幼儿欣赏图画，鼓励幼儿说说画上的图案像什么。（五）制作花蝴蝶。（六）教师带幼儿一边听音乐一边让手中的蝴蝶跳舞。二、存在问题：1、 幼儿操作时的儿歌不够准确，对于小班孩子还不够
3、形象，不利于孩子的操作。2、 展示幼儿作品时，场地安排有问题。三、分析问题：1、教师创编的儿歌不生动，孩子年龄特点不相附。2、场地限制。四、具体策略：1、重新创编儿歌。2、活动前安排号场地，活动时教师适时给予帮助。早期阅读：去度假时间：2008、5、28 地点：多功能厅 班级：小1班 执教者：徐婧一、片段实录：活动目标：1、能按照从上到下的顺序,阅读画面,了解在度假前的准备工作。2、学会观察画面上人物的行为，理解故事的内容。3、愿意讲述自己对画面的理解。活动准备：幼儿人手一本图书、幻灯机、图片。活动过程：1、谈话导入，引出课题。 小朋友，这张照片上有谁啊?他们在干什么?（出示幼儿春游照片）教师
4、小结：去春游，小朋友带了食品和饮料。 爸爸、妈妈要也带宝宝去很远的地方度假了，宝宝准备了一个大箱子，你们猜猜看，宝宝会带什么东西去度假呀？（出示课件1） 宝宝为什么要带布娃娃去度假呀？ 宝宝还会带什么东西去度假呢？答案就在这本书里的21页上，这里有个故事，故事的名字就叫去度假。请你们去看一看，但在看书之前我要提个小要求，请你在翻书的时候要捏好书角，轻轻打开，还要边看边讲，讲的时候要用手指指着图从上往下讲，明白了吗？2、幼儿自主阅读图书。l 故事的名字叫什么？ 宝宝去度假带了些什么东西呀？（要求幼儿用完整句式讲述：宝宝带了）相应地出示图片。l 好多东西呀，你们看，宝宝的大箱子塞满了，可是，宝宝还
5、有东西没有带呢？怎么办呢？（出示课件最后一张）（引导幼儿把不一定要带的东西拿掉些）l 你们觉得宝宝哪些东西可以不要带呢？为什么？你们觉得宝宝哪些东西必须要带呢？为什么？（在此只要幼儿说出的理由合理即可）l 小结：我们要告诉宝宝，度假的时候一定要带上小茶杯、牙刷、衣服、裤子、袜子，玩具和零食可以不带。3、教师看图完整讲述故事。4、幼儿自主讲述故事。5、延伸活动。如果你的的确爸爸、妈妈带你去度假你想带什么去呢？为什么？二、存在问题：1、幼儿对度假不理解，认为是春游。2、幼儿自主阅读时间过长。三、分析问题：教师没有让幼儿真正的理解度假一词，所以没有调动幼儿的情绪。四、具体策略：教师需让幼儿对度假深入
6、理解，可在课前吩咐，告诉他们，度假是要住在外面的，和春游不一样。美术：有趣的流动画时间：2008、5、28 地点：多功能厅 班级：中（2） 执教者：冯丽亚一、过程实录：活动目标： 1、 学习流动画的作画方法。2、 能大胆想象添画，丰富画面内容。3、 激发幼儿对多种材料作画的兴趣，提高创造想象力。活动过程：9一）、认识材料T：看，老师为小朋友准备了什么？它们可以用来做什么？（二）、教师示范，幼儿观察流动画的作画步骤（三）、讨论1.提问：我是怎么玩的？2.请一幼上前示范，师念操作儿歌，了解作画步骤3、小结，徒手比划，再次巩固作画方法（四）、幼儿操作，教师巡回指导（五）、带领幼儿大胆想象，并进行有情
7、节地添画1.T：刚才我们这样玩，就变出了一幅幅有趣的画，这种方法叫“流动画”。这些流动画像什么？你怎么看出来的？这些流动画中还藏着一个个有趣的故事呢，你能找出来吗？（教师根据幼儿回答出示小图片，丰富画面）2、幼儿自由讨论T：在你们的流动画中肯定也藏着一个有趣的故事呢？请你先跟旁边小朋友讨论一下你的故事？3、 个别幼儿上来说一说自己的画中藏着的故事（六）幼儿进行添画创作T：你们也去画一画这个有趣的故事吧！（七）展示作品，简单评价二、存在问题：1、带幼儿观察流动的线条像什么时未真正激发起幼儿想象力，教师预设痕迹明显，幼儿的思维未扩散。2、引导幼儿丰富画面情节时教师问题的设置显凌乱，要征对幼儿回答作灵活有效的回应。三、分析问题：1、 幼儿生活经验不丰富，或首次遇到此类问题，所以角度地让幼儿观察想象。2、由于每个幼儿思维想法都不同，所以在引导他们丰富画面内容时很难把握，未作好充分预设。四、具体策略：1、事先丰富经验，观察生活中的线条。2、当幼儿想不出，思维定势了，教师应及时利用多种手段如动作、语言来提示，让幼儿真正发挥想象。3、对幼儿可能的回答教师要作充分的准备，提高教育机智及临场反应能力。
