《浅谈初一英语对话教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初一英语对话教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初一英语对话教学Unit3 Topic 1 Section A 隆昌地区中学 刘莉苇英语学科是语言教学，其主要目的是培养学生的语言交际能力，要真正达到所教的目的，关键是看我们教师对教材的处理。作为英语教师我们应对教材加以整合、改编，使之成为一种符合真实交际 的活动。小学三到六年级A部分语篇都是以对话的形式出现的，这些对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课打下基础，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、 运用句型的能力。对于英语对话教学个人认为要注意以下几点：1. 在进入文本前可适当渗透语言点
2、，但语言点渗透要到位而不能越位。2. 时刻注意创设情境，保持学生对于对话的整体感受，而不是把对话分解成一个个单词和句型来教授。3. 对于低年级的对话教学更要注意对话阅读方法的指导和阅读兴趣的激发。4. 跟录音有感情地朗读对话和表演对话环节必不可少。下面我就一节对话课Unit1 Topic 3 Section B为例来谈一下英语对话教学使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like ?Yes,I do./No, I dont.的句式了解对方对某物是否喜欢。本节课我根据学生现有的知识水平，先通过创设向教师“请教”这一情
3、景活动逐一呈现新句型、新单词。由于本课新授句型Whats this/that in English?中Whats this/that? 部分已在第二单元讲过，所以我以旧带新，根据对话教学的基本步骤先做热身活动，唱Perhaps，并以问题“Nancy likes toys. Perhaps she will buy?”创设Nancy向大家介绍自己要买的一些玩具的情景，并由师生用Whats this/that? Its a句型问答导入新句型Whats this/that in English?师生先用熟悉的句型问答，然后再介绍木偶。由于木偶是新单词，师先让学生 Say it in Chinese.
4、再导入in English. 通过情景创设及依旧带新环节学生很容易就掌握了新句型的意思。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的教学做准备，受到了良好的效果。在对话教学的第二步“呈现新知”中我首先根据任务型教学法的要求结合本课内容给学生布置了两个任务：1.向老师询问Nancy家的玩具用英语怎么说。2. 统计Nancy家各种玩具的数量，并调查你的同学喜欢什么。由于任务型教学方法可以培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务的能力和运用英语的能力。因此基本每节课我都会采用次教学方法。在第一个任务完成的过程中学生不仅巩固了已学单词还在真实的情景中运用了
5、本课句型，避免了机械操练造成的枯燥和学生不会活用句型的窘境。另外让学生用Whats this/that in English?句型请教老师或同学还有效地渗透了本课的情感目标：鼓励孩子们做一个好学的学生，关注身边的物体用英语如何表达。呈现新知中第二个任务的设计我认为是本课的一个亮点。本课的另一个重点句型是Do you like? Yes,I do./No, I dont.在操练本句型是学生要先了解表示喜欢一类东西要用like+可数名词复数。由于本课时第一课时，知识点的讲解不能越位，不能把第一课时A部分上成C，D部分，所以我设计了“统计Nancy家各种玩具的数量”这一游戏。在数数时，我先示范并在p
6、pt中把s用红色标注，并把一类的东西用红色圆圈圈在一起，通过形象的图片，鲜明的颜色，学生很容易就理解了“表示喜欢一类东西要用like+可数名词复数”。随后在操练句型是我不多加解释，只是不断地在ppt中把s用红色标注，让学生先接受大量的语言刺激，先模仿，然后可以在第二课时再讲解语法知识。在呈现文本部分我在ppt上先用learning tips的形式对学生进行了阅读方法的指导，例如带着问题读文章，边读边划等。让后通过T/F questions帮助学生从整体上理解课文并引入本课另外两个新知识点：Me too.和love。在呈现文本时我首先采用听录音勾出玩具数量。每节课听说读写这四种形式应该有机地穿插
7、于整节课。先给学生布置一个较简单的任务并让学生带着任务听录音可以提高学生听的效率。另外在课上听课文录音回答问题也是帮助学生从整体上理解课文和提高听力水平的好方法。第一次听课文录音应该注意：首先，第一遍一定要把整个对话听完，以保证学生对文本有一个整体的感知。第二，第一次听录音前提出的问题不能太难，要简单些。内容要能贯穿全文，不要提出那些细节性的问题。 另外课文呈现完之后我会让学生表演课文。小学生表现欲强，在课上让他们表演课文既可以彰显他们的个性，激发学习英语的兴趣，又可以通过表演这种TPR的形式来帮助学生巩固课文内容。最后的Homework我布置学生回去根据自己的实际情况用今天学的句型设计一段对
8、话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。本节课在上完之后我也发现了不少需要改进的地方：1.课堂用语过难。作为小学英语教师课堂用语应该尽量简单，尽量多用词组，单句。不能根据教师自己的语言习惯选择较难的表达方式，然后再用中文解释。例如“Lets count.”这句话中的count这个单词学生没学过。教师在说这句话时没必要立刻用中文解释，而应该伸出手指做出数数的动作并说：one,two,three这样学生自然就能理解什么叫count。2.在处理文本时有些一味追求对话教学的步骤而忘了结合学生的实际水平。例如让学生阅读对话环节判断环节设计太趋于高年级的教学模式。我应该多创设情境，先让学生在对话中理解知识点，然后再让他们阅读完成任务。3.本节课气氛不够活跃。对于句型Do you like? Yes,I do./No, I dont的操练和对话的表演我只局限于书本提供的单词。其实课前可以布置学生带些自己喜欢的玩具，然后拿着玩具用所学句型句型操练表演对话，以活跃课堂气氛。总之，英语对话教学要注意激发兴趣，尽可能多创设情境让学生表演，学生才能够爱上英语这一科，才不会把学习英语当成负担。
