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1、浅谈电教媒体在农村英语课堂教学中的作用宋雅琪 吉州区长塘中心小学 343000内容提要：新课标指出“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”。现代信息技术，弥补了由于时间和空间的限制造成学校的差缺，为学生的发展构建了一个和谐美好的环境。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯和积极参与的态度，树立初步的英语学习信心，形成简单的日常交流能力。然而农村的学
2、生们缺乏用英语交流的语言环境，在此情况下教师在教学中运用电教媒体创设多元化的交流模式，显得尤为重要。电教媒体在课堂上运用，能让学生在轻松愉快的气氛下，快乐的学习英语知识，提高英语会话能力关键字：电教媒体 英语课堂 教学农村的小学生刚接触英语，虽然语言能力不如城市的小学生，但对英语有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，传统的教学方式显示出的种种缺陷与不足大大的打击了学生学习英语的兴趣和积极性，课堂40分钟的教学，一些教师却把大多数的时间消耗在讲解重、难点和语法知识上，学生参与的机会大大减少，久而久之学生容易感到枯燥无味，越学越没劲，逐渐丧失了学英语的兴趣和信心。在加上英语交流环境的缺乏，于是出现了很多说
3、 “哑巴英语”的学生，我们应该遵循小学生爱玩、爱说、爱表现的特点，创设多元化的交流模式，激发他们学习英语的兴趣和积极性，为他们创造轻松愉快的学习气氛，让他们快乐的学习英语知识，提高英语会话能力。多媒体技术易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化，使教师教学变得轻松，学习气氛生动活泼、丰富多彩，学生的积极性能被充分调动起来，实现教学目的，达到良好的教学效果。以下是我在课堂上运用电教媒体的几点体会。一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣古人云兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有强烈
4、的求知欲，有了兴趣就拥有了成功的基石，在英语课堂中，巧妙的运用电教媒体，不仅能活跃教学气氛，最重要的是他能激发学生兴趣。如英语课前教学warm up 一个成功的“课前热身操”，能很好的调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。“课前热身操”的形式多种多样，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织“课前热身操”时候根据年级来选择，传统的教学多是让学生跟着录音机或是老师唱，学生只能闻其声而不能看到美丽的图像，不能激发他们对唱歌的兴趣，我利用多媒体技术把歌曲做成flash形式让学生既能闻其声也能闻其像，学生兴趣盎然。例如在教授人教版pep三年级教材时，有一首mi
5、ke song,我根据歌曲内容我根据歌曲的内容把它制作成了一个flash动画，小学生是最喜欢看动画的，我一放歌曲，学生马上就随着音乐唱了起来。使课堂有了良好的开端，为进一步开展课堂教学奠定了基础。正如Asher的TRP理论，“三合一”的活动更能抓住学生的注意力。二、优化教学手段，培养各种能力小学英语教学重在培养学生的学习兴趣、学习习惯和听说读写能力。电化教学的优势就是能营造逼真的语言环境，更好地培养学生的综合能力。录音机在平时的英语课中是使用最多的，也是必不可少的。它能让学生处于良好的语言环境中，模仿最纯正的发音。当教师教学生读英语字母、单词、音标、句型时，学生往往掌握不住英语的语音、语调、语
6、速、语流、重音、节奏等，录音机能提供真实、标准、规范的语言范例，表现不同年龄、性别、职业的人们口语特点，使学生身在中国，却能亲耳聆听英美等国家人们的语言交际，让学生受到地道的英语语言训练，为培养学生的听说能力提供了有利条件。三、运用电教媒体，创造轻松愉快的课堂氛围农村学生学习英语 很难像城市的学生那样容易，因为他们缺乏真实的语言环境，要想轻松的掌握英语，我们教师要想方设法的创设这样的语言环境帮助学生感知、理解、掌握并运用英语，电教媒体的运用正好解决了这个难题，它能为英语课堂的交际活动提供真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境中。例如我在讲授人教pep版三年级第五单元时，学习let u
7、s eat！这一内容涉及到了外国和中国的一些小吃的英文名称，我们没有这样的语言环境让学生更好的掌握这些小吃的英文名称，因此我在制作课件的时候就有意识的为学生创设这样的一个虚拟的在肯德基和中国小吃店用餐的环境，我搜索到了相应的素材，把他们熟悉的肯德基食物中国食物和其他的素材放在一起，插入欢快的音乐，伴随着欢快的音乐我端者肯德基的食物走进教室，这样的设计能够让学生在音乐与场景中感知并掌握一些外国小吃的英文名称，为其后面的应用打好基础。四、运用电教媒体，提高课堂效率 英语课堂效率低主要是因为教师把大多数的时间消耗在讲解重、难点和语法知识上，剥夺了学生操练的时间。我在课前都会把本单元的重、难点语法知识
8、和、词汇、图片分别制作成课件，课堂中反复呈现，让学生感知、理解。剩下来的时间让学生充分的进行大量的综合练习。句型单一时我精讲，过后让学生自主学习，补充相近的词汇，加大课堂的容量，这样也就加快了教学节奏，提高了教学效率。例如做句型的替换练习，邀请某人吃某物Have some？banana grape strawberry是新授词汇，但是反复替换练习后图片容易使学生感到枯燥无味。所以我在网上搜索到了一些所学过的词汇图片，将其插入新授句型当中，通过图片的切换，实现了新旧知识的结合，加大了这节课的课堂知识容量，学生们不仅没有觉得所学的东西很多很厌倦，反而积极性很高。课堂教学密度大了，效率也相应的有了提
9、高。五、运用电教媒体，实现评价多元化 德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：good Youre right！wonderful！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说come on，很人性化，孩子们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。总之，信息技术在英语教学当中的运用，大大的提高了课堂教学效率，只要我们在课堂教学中运用电教媒体就一定会获得最佳的教学效果。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体在农村英语课堂教学中的作用，为创新教学和培养高素质人才而努力。
