《精心预设教学增强学习活力——“观察物体”一课教学有感》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精心预设教学增强学习活力——“观察物体”一课教学有感(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、精心预设教学增强学习活力“观察物体”一课教学有感-小学数学论文-教育期刊网精心预设教学增强学习活力“观察物体”一课教学有感江苏赣榆县黄海路小学() 吴凌艳教师对课堂教学的精心预设,会使课堂活力倍增,不断绽放学生智慧的光芒。“观察物体”是苏教版小学数学教材的一个重要内容,旨在培养和发展学生的空间观念、观察能力,帮助学生积累丰富的表象,引导他们感知和把握几何形体的基本特征,为学生后面的学习提供厚实的认知积淀。下面结合“观察物体”一课的教学,谈谈自己对精心预设教学,增强学生学习活力的一些粗浅认识。教学片断一:师:早就听说我们班同学的眼睛特别厉害,善于洞察一切,老师现在就想考验一下大家,有信心吗?仔细
2、观察,看看谁的眼睛最亮!师(课件出示大楼的外观示意图):你们看到了什么?生:一幢漂亮的大楼。生:这是一幢大楼的一个个侧面师(课件展示大楼的全景):再回想一下自己平时看大楼的情形,会看到什么呢?思考:精心的教学预设充分关注学生的认知水平,能够有效地引导学生展示自己的才智,促进学生生成强烈的学习内驱力,推动自主学习的进程。上述教学,首先通过具有探究性的问题,引发学生对所学知识的有效关注,唤醒学生已有的认知,提升他们积极参与学习的热情。其次,利用课件的优势,展示美丽大楼的全景,使学生在欣赏的同时初步感受到观察的策略。这样的课前预设犹如一把精巧的钥匙,迅速打开学生的思维之门,为学生灵活解决问题增添活力
3、与支持。教学片断二:师:让我们以小组为单位,从不同的角度观察面前的积木堆,相互说一说你看到的情形。生:我在正前方,看到的是正方形。生:我在侧面看到的是长方形。生:我是站着往下看的,看到一个长方形。师:请大家相互研究,我们一共看到几种情形?分别是什么形状?生4:我们一共从个方向观察物体。生5:不对,是从个方向进行观察的。生6:个方向师:刚才同学们的分析好像都有自己的道理,老师请大家再仔细地研究我们观察的角度,从这组同学的方向观察到的情形有什么奥秘存在吗?生7:我们研究后发现从正前方、后正方观察到的形状是一样的,而且在观察的时候无论是谁都只能看到其中的一面,不会出现同时看到这两个面的情况。师:是这
4、样吗?小组再按照这组同学的提示认真观察。思考:教师应正视学生的学习过程,关注学生的学习经历并适时给予引导,促进学生合作交流的深入进行。上述教学中,教师先鼓励学生大胆质疑并引导学生寻根溯源,不仅使学生的思维自由驰骋,而且能有效地提高学生学习数学的兴趣,唤起他们的主体意识,促进学生更加积极地深入探索。然后教师灵活地组织学生进行小组学习研究,满足学生合作的需求,既培养了学生的探究意识、团队精神和集体观念,又逐步发展了学生解决问题的能力,实现人人有事做、个个有话说、事事有评价的教学目的。在学生自主观察物体后,教师组织学生交流自己的观察方法,引导他们从不同的见解中逐步得出正确的知识,促进新知的建构。由于
5、教师重视课堂的生成,从根本上突显了学生是学习主体的理念,使学生能够运用自己的思维与他人以及文本进行充分的对话。同时,面对学生产生的困惑,教师让学生自由探究,既拓展了学生知识的深度与广度,又使学生的理解更加深入,体验更加真实。教学片断三:师:通过我们的研究,你认为我们观察物体只需要观察几个方向呢?生:个。师:很不错。小组再仔细地辨析一下,是哪几个方向呢?分别叫做什么?如果小组研究不成熟的话,可以向书本学习哦!生:前面、后面、侧面。生:不对,应该是前面、侧面、上面。生:也不对,应该是正面、侧面、上面。师:噢,大家有这么多的想法,到底哪种想法更科学、更符合数学的要求呢?请大家继续研究,认真读书吧! 思考:上述教学,教师引导学生进行交流辩论,收到了意想不到的效果,既激发了学生的潜能,又进一步调动了学生合作探究的热情,保证了预设的有效组织和实施。同时,教师尊重学生的认知基础,通过问题引导学生积极体验和研读文本,不仅帮助学生有效地理解和掌握知识,而且使学生掌握科学的探究学习方法,品尝到学习成功的快乐。小学数学课堂是生命成长的驿站,是智慧彰显的舞台。教师只要不断深入探索与创造,就会发现美丽的风景,收获丰硕的成果。(责编杜华)