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1、细品所学 精炼所得齐齐哈尔市碾子山区第二小学 张凤仙各位老师大家好！非常荣幸有这次机会在这里和同行们一起分享我的学习心得。在座的很多老师教龄比我要长，教学经验比我更丰富，资历比我更深，所以今天与其说我要做一个讲座，我觉得不如说是向大家做一个学习汇报更为准确。作为一名年轻的班主任老师我很幸运能有机会两次走进北京师范大学参加培训学习，特别是今年不仅听了专家的讲座，参观了北京的知名小学，更有机会在北京的灯市口小学挂职锻炼了两个星期。在北京学习期间，我常会开玩笑地说现在我也是北京人，我真正体会了北京老师每天的教学生活。现在回头看看自己的学习之路，记忆里留存更多的还是一位位专家老师的身影，一节节精彩的课
2、堂教学，一句句点睛的评课交流。专家们先进的教育理念、丰富的知识内涵、独特的知识见解令我折服。可以说真的是在理念上完成了一次洗礼，在教学知识上得到一次强劲的“充电”。今天特“细品所学，精炼所得”。下面我想从我的一篇学习日志开始我的汇报。这是10月9日我第一天到北京写下的：卸下疲惫，重新整理好行装，开始了我第二次北师大学习之旅。学习安排的很满，上午刚到北京下午就走进了北京润丰小学。这是我第二次走进这所小学，同样的期待，看到的却是更多的精彩。相比上次，这所小学的校园文化建设已经又上了一个台阶。干净的校园，浓浓的文化氛围，置身于此感受到的是教育的现代化带来的学习气息。听了校长的报告校长素质与学校品牌建
3、设，对卓立校长更多了几分崇敬。一个好校长必然带出一所名校。从史家小学到今天的润丰小学，卓校长用他的管理理念和人格魅力成就了教育的精彩，也让我看到了教育的未来，更坚定了要在教育这方热土做事、做好事的决心。在北京学习的20天，我每天都会完成这样一篇学习日志。可以说每天看到的都是新的精彩，听到的都是专家教授对教育教学全新的解读，而我每天也都会随着课程的不同在心中勾画自己的教育之路。我今天想从两个方面跟大家一起交流。第一个方面想从我听的几节课与大家共同探讨一下当下全新的课堂教学思想。现在大家看到的这段视频就是北京师范大学实验小学的特级教师陈延军老师的讲座。去年听他上自己的花是给别人看的这课时，他讲的孔
4、子学琴的这一段当时就真实的呈现在他的课堂。是在讲正课之前而且用的时间也不少，当时给我的感觉是他的语文课要教给学生的更多的是一种阅读方法，而不是就着这篇课文单纯的学习。陈老师最开始给人的感觉好像挺娘的，但是两次听完他的课却觉得这位老师肚子里确实有东西，仔细琢磨起来课上得很有味道。今年他上的课题是落花生。我们一起来看一下他这节课的设计。第一环节 课件出示课题学生齐读课题老师板书花生，随后告诉学生北方叫花生南方叫落花生，然后在板书落字强调落的写法第二环节 初步理清课文思路， 让学生把“种-收-尝-议-学” 这几个字写在课题旁。这时教师小结过渡教给学生读书方法，指导学生在读书时应该每读一部分脑中都要有
5、情景，并且把情景二字写在了黑板上。第三环节 深入理解课文在理解课文时重点抓住这样几段文字：母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”教学策略指读，齐读，问学生你的眼前是什么画面？处理词语“荒着 、开辟” 在书中圈出这两个词并在开辟旁边写上“荒地 、新天地”，带着感情齐读。我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。教学策略齐读，哪个词看到劳动场面了，在书上圈出词语。学习连续动词的使用方法，试着用上四个动词说一段话。那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。教学策略你有什么理解？什么问题？圈出词语难得。同时这个环节出示许地山父亲的简介，让学
6、生说说和自己的父亲有什么不一样。告诉学生要想理解下面的内容就要理解这篇文章的写作时间、地点及人物，随后进入尝花生、议花生的学习。姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”教学策略先自由读，指答三个孩子是怎么说的，然后又齐读一遍，接着又指读了几个学生教师又范读，学生再练读。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”教学策略自己小声读一遍
7、课文抓住“很多，最，埋在，矮，地里，地上”几个重点词并和描写石榴的那句话进行对比读。同时教师在小结时引导学生总结出爸爸之所以能写出这样的话是因为他有观察、有思考、有想象，并让学生把这三个词写在了书上。同时引用了原文：爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”抓住瑟缩一词标在了书上。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学策略齐读谈理
8、解第四环节 介绍写作背景第五环节 全课总结第六环节 作业 用一幅画表达爸爸说的话。纵观陈老师的这节语文课给我最深的感触就是陈老师的课坚持语文教学本真的规律，他是在咬文嚼字地教语文。重锤敲打关键的词句，让每个词语都放出耀眼的光芒，同时引领学生欣赏语言、运用语言文字。课标中是这样解读的其次，语文教学要以读为本，在陈老师的这节课上学生始终在读，各种形式的读加在一起一共是11次。再次，注重读写结合，课堂上学生书空落字。在书上写批注，多种形式的写的训练。用陈老师的话说一节语文课写的时间要不少于10分钟最后我认为陈老师不单单在教语文知识，他同时教给学生读书方法，教给学生做人的道理，就像他结语中所说学语文就
9、是学文做人。语文包含着思想教育的任务，但语文课不能上成思想品德课，这也是有时我们在课堂上不太好把握的地方，而我觉得陈老师就恰恰解决了这样一个问题。还有就是在课堂上为了更好的理解课文让学生了解了一下写作背景和原文，我觉得这是一个老师在备课时应下的功夫，也考察着一个语文老师本身的语文素养。可以说听完他的课我最大的收获就是记住了四个字“咬文嚼字”。这是我当天写的学习日志。培训中又一次听了陈延军老师的语文教学。跟上次相比，不同的教学内容却上出了更多的精彩。特别是听了陈老师的讲座谈“减负”背景下落地生根的高效语文让我一下子找到了语文教学的感觉。语文是积累的课，是多元感悟的课，更要内化为自己行为的课。语文
10、要教文更要育人，要借助文字去培养学生的思想情操。而教学中要以读为本，重锤敲打关键词句让它放出耀眼的光芒，和学生一起欣赏语言，引导学生运用语言，读写结合学习语文。其实在北京的10几天学习听了很多节课，之所以选择这节课和大家一起交流是因为我觉得他的教学理念和方法在我们的实际教学中具有可操作性，换句话说这样的课堂我们可以从模仿开始学习，最终形成自己的教学特色。下面我还想和大家看一个教学片断。这是灯市口小学李老师的一节常规的语文课新型玻璃的第一课时，我们一起来看看他检查预习识字教学的环节。盗 ：指一人读集体跟读 有一个字跟他很像 课件出示盔甲学生齐读两遍。嫌：怎么记？有兼字的字出示几个 谦虚、道歉、廉
11、价齐读。兼什么笔顺？指一生说老师板书。即使：出示既然对比写法和读音调：课件出示两个不同读音找学生组词课件出示词语学生练读处：对比两个不同读音的使用方法。ch表示地方，其他地方读ch，出示词语学生练读噪音：出示暴躁 干燥 体操 对比使用方法帮助学生记忆字形。废水：出示废 费 学生查字典分别看两个字表示什么意思怎么区分 指答填空 废物 水费 浪费 废除 费力 废弃 费心 废品夹丝玻璃：强调夹的读音安然无恙：查字典完成练习册的一道填空题藕断丝连：问学生见过藕吗？说说对词的理解。出示 书籍 狼藉进行字形的对比。新型玻璃是五年级的教材。可以说当时听课的时候我很诧异因为在我的课堂上五年级的词语认读教学从来
12、没有这样煞费苦心过。我们可以看到这位老师在领着学生认读词语时运用的识字方法没有相同的。可以说他充分考虑到了学情，学生哪个字在掌握时会出现什么问题他都了如指掌。同时不觉间扩大了学生的识字量。不仅运用了对比学习的方法进行生字的识记，更考虑结合字义识记字形。其次，他非常注重学生对工具书的使用，要学生当堂查字典解决问题。虽然这个环节很枯燥，但因为他的教学方法多样，课堂上学生的表现非常活跃。听了这节课之后我又想到了那四个字“咬文嚼字”，这四个字不单单体现在语文阅读课读文析字揣摩文字背后渗透的思想的理解，更体现在对母语我们中国的汉字应该怎样呈现让学生扎实地学习并喜欢的层面上。大家一定都在电视上看了汉字听写
13、大会这个节目，记得有两期听写的成语在我们小学的课本上就接触学习过，可是中学的孩子还有写不上的，我觉得这个节目实际在给我们传递了这样一个讯息，识字、写字教学在课改的今天依然要当做重要教学任务来完成。当然这只是我个人的一点看法。这次去北京学习挂职的时间比较长先后参加了灯市口小学的两次校本教研活动，东城区的两次教研活动，还和同去的山西的校长班一起参加了灯市口小学的行政听课，不仅听了两位老师的课而且灯市口小学腾校长还亲自上了一节数学课，可以说真的是大开眼界收获颇丰。灯市口小学的语文教研活动中听了孙老师做的一个讲座，他讲座的题目是语文略读课的教学策略，我非常感兴趣整理了一些资料和大家共同学习。长久以来，
14、略读教学一直游走于精读的边缘，游走于没有掌声的角落。可以说我们出去听的语文课大多都是精读课文的教学，在我们的名师演绎精彩精读课堂的今天，我们是否都忽略了什么？阅读教学中的略读教学，它该怎么教？叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系；精读是略读的基础，略读又是阅读能力培养的基础，两者互为联系,有着各自不同的作用，两者同样重要。翻开教材，我们不难发现，新教材将课文分为精读、略读、选读三类。教材从三年级开始安排了略读课文,略读课文比例已经达到了42.06
15、%。下面是具体的篇目。三年级上册我不能失信听听，秋的声音 找骆驼 一幅名扬中外的画 “东方之珠”好汉查理 三年级下册 珍珠泉路旁的橡树想别人没想到的绝招 妈妈的账单果园机器人中国国际救援队，真棒！夸父追日 四年级上册雅鲁藏布大峡谷火烧云世界地图引出的发现幸福是什么 小木偶的故事白公鹅母鸡 秦兵马俑卡罗纳乌塔 给予是快乐的尺有所短 寸有所长电脑住宅 飞船上的特殊乘客 四年级下册七月的天山万年牢将心比心黄河是怎样变化的大自然的启示小英雄雨来和我们一样享受春天永生的眼睛花的勇气牧场之国麦哨全神贯注父亲的菜园文成公主进藏渔夫的故事五年级上册小苗与大树的对话 我的“长生果” 桂花雨松鼠小桥流水人家 假如没有灰尘 通往广场的路不止一条 珍珠鸟慈母情深学会看病难忘的一课最后一分钟 青山处处埋忠骨 毛主席在花山 五年级下册丝绸之路把铁路修到拉萨去祖父的园子儿童诗两首半截蜡烛打电话金色的鱼钩梦想的力量景阳冈猴王出世刷子李金钱的魔力与象共舞彩色的非洲六年级上册山雨 索溪峪的“野”彩色的翅膀中华少年
