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1、如何培养学生养成良好书写习惯方法初探内容摘要：课程标准第一段学习目标中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的书写写字习惯，书写规范、端正、整洁”。在小学教育阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对于学生以后整个学习生涯的影响是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易让学生接受，使之养成良好的书写习惯呢？结合自己在日常教学中的实际情况，大致归纳总结如下。1.寓教于乐，培养兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对写字练字产生浓厚的兴趣，则整个教学任务就事半功倍。2.以身作则，示范榜样。老师示范的力量是巨大的，很多学生会自然而然的从老师的日常书写习惯中汲取行动方法并加以模仿学习，所以为人师则需先立表率。3.分步实
2、施，循序渐进。凡事皆有先后有过程，良好书写习惯的养成也是如此，对整个书写习惯培养目标按阶段分步骤，细化实施，做到由简入难，由少变多，循序渐进，逐步使学生养成养成书写习惯和提高书写的正确性规范性。4.树立典范，良性竞争。既要对每个学生一视同仁，也要正视学生之间的差异性。在学生中树立学习典范，激发学生的竞争意识，在良好书写习惯的养成过程中，一样也可以发挥强大的推动作用。5.纵向对比，自我激励。在整个学生群体中横向对比，产生榜样，自己纵向对比，则可发现自己的进步，增强学生的自信心。6.科学的过程方法论。养成良好的书写习惯，首先书写姿势要正确，其次要让学生掌握正确的笔画及书写顺序，最后要培养学生临摹和
3、鉴赏字体的能力。关键词：激发兴趣、示范效应、竞争意识、自我评价、过程方法论正文：学会基本的读写是教育的基础目标，如何让学生读的更准确、写的更规范，历来是教师同仁们不断探讨研究的课题之一。众所周知，良好的书写习惯是良好学习习惯的基础组成部分，但好的书写习惯的养成却不是一蹴而就的，这当中需要学生、老师、家长三方持之以恒的努力。相对于成年人来说，学生活泼好动，虽说可塑性强，但自我控制力差，容易在学习过程中受到各种干扰因素影响，导致书写不规范等不良习性产生。那么有什么办法可以让学生们尽量绕过弯路，养成良好的书写习惯，为自己的学习生涯打下良好的基础呢？在学习了很多优秀同仁的思路方法之后，结合我自己在日常
4、教学中的探索实践，我认为可以通过以下方法途径重点培养学生，使之养成良好的书写习惯。一、 寓教于乐，激发兴趣。对于任何一种学习活动来说，兴趣都是最好的教师。所以在进行日常的书写习惯培养时，首当其中的是让学生对书写产生浓厚的兴趣，这当中可以先让学生们对“字”产生兴趣，继而产生了解和书写的兴趣。心理学认为，当一个学生对某种事物产生兴趣时，他不知不觉的就会自我的积极主动而且心情愉快地进行学习了解。对于汉字来说，大多数的字甚至部首偏旁都有自己的故事，从讲汉字背后的故事入手，则更容易调动学生的积极性。还有一些字所代表的事物在日常生活中可能学生都已经非常熟悉了，那么在教学过程中则可以通过讲解叙述的方式，将事
5、物与汉字联系在一起，增强学生的情境感，更有利于学生对汉字知识的掌握。我国从历史上就是一个书法国度，在数千年的历史进程中，数不尽的书法大家创作出流芳百世的书法名品，因此老师在日常教学过程中除了让学生通过生活情境和汉字背后的故事了解汉字本身之外，也可以通过多媒体教学平台，让学生逐步了解历代的书法名家和他们背后的人物故事，加深他们对汉字历史的了解，增强对学习汉语的民族情感。并逐步有计划的收集书法家的做品供学生欣赏，也可以从书法作品结构的疏密，点画的轻重，潜移默化的增强学生对字体的审美感。兴趣的培养是整个良好书写习惯养成的重要一环，教师在教学过程中要根据这个时期学生固有的心理特点，因地制宜，应用灵活多
6、样的方法，多渠道地激发学生的认字写字的兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。兴趣调动起来了，则整个教学任务就事半功倍。二、 以身作则，示范榜样。在学生心目中，教师是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说是无声的命令。要想让学生养成良好的书写习惯，则教师自己必须严格按照书写规范来要求自己，以日常模范行为向孩子施加影响，使孩子受到正确教育的方法。教师应严于律己，成为学生学习的表率，凡是要求学生做的，教师自己应先做到。低年级孩子存在着极强模仿性心理。教师的言行举动对孩子的都会产生深远的影响。老师在黑板上板书时，运笔的轻缓有度，字体圆润饱满，结构合理，富有美感，则就会激发起孩子写字的兴趣和
7、写好字的信心。如果一个老师只是理论指导，对学生说如何如何能写出一手好字，而教师自己的板书却一塌糊涂，试问这样的教育又怎么会有说服力？又怎么能以身作则，为学生做榜样呢？因此，要想我们的学生养成良好的书写习惯，首先每位老师都要不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，还要练就扎实的基本功外，找到写好字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。才能为自己的学生做出好的榜样和表率。三、分部实施，循序渐进书写习惯的养成，跟学生的认知一样，也需要经过一个由简及难日积月累的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体
8、的、切实可行的要求，使他们良好的书写习惯由小到大，持续稳定地得到发展。教师在教低年级的学生写字之前，首先要制定一个合理的教学计划，第一步要给学生教授什么内容，第一步目标达成之后再教授什么内容，以次类推，循序渐进。在起步阶段，除了对学生的书写姿势要求之外，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环
9、过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。等学生掌握了数量一定的汉字正确的书写顺序，能够正确的书写之后，再给学生讲解临摹一些书写的美观大方的字帖，提高学生书写的美观度。四、树立典范，
10、良性竞争。小学生有很强的表现欲和攀比心态。作为老师，应该充分把握这一点，在学生中定期选择书写比较好的学生作业，通过评比、上榜示范等各种活动，在学生中树立典型，引导学生向优秀者看齐，从而通过优秀学生带动整个班级书写水平的提高。一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。所以在提倡竞争的同事，老师也要引导学生选择适合自己的竞争参照。引导学生去找那写比自己写字水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级
11、的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争以发现进步、激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。五、纵向对比，自我激励。自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。日常教学过程中，总是有些孩子在学习活动中处于整个班级群体中的后半段，这些孩子很容易跟产生自卑落后心态，对待这样的孩子，我们除了要让他向好的同学学习之外，更要通过他自身前后的纵向对比，肯定他的进步，鼓励他向前进一步的提高，让他在这个自我比对，自我评价的过程中，产生信心，自我激励向前发展。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不
12、相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生进步、闪光点予以
13、表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。 我们不要总期望着学生比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。 “每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。 六、科学的过程方法论。1.要养成正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但跟写好
14、字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生
15、，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。2.要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。每个汉字的部首偏旁都有正确的书写顺寻。好的书写习惯要保证书写顺寻的正确和书写字的准确规范。学生在学习基本笔画阶段，要让他们掌握各种笔画的起笔、运笔和收笔的方法。做到点顿、横要平、竖要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的竖要直，弯要圆。“乙”的折要有角度，弯要有弧度。要严格训练让学生写好这几种基本笔画，记住以下口诀，即：“横平竖直、点点如桃、撇捺如刀。”为写好独体字和合体字打下基础。在学写独体字时， 要求一笔一笔按笔顺规则写好每个字。写字时先指导学生看田字
16、格里的范字。引导学生看清每一笔在田字格的哪个位置上，从哪儿起笔，哪儿收笔。3.培养学生在写字前细心观察的能力。对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。4.严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。 “指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好
