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1、精彩极了和糟糕透了教学设计联棚小学 闵先锋教学内容：人教版语文第九册19课教材分析：课文讲的是作者七八岁的时候写过一首诗，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，从中感受到父母的爱。文章抓住人物动作、语言、心理活动的描写，来体会父母的爱。教学目标：1指导学生会认6个生字；能正确读写 “精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途”等词语。 2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教法设计：1、采用读议的方法，引导学生理解句
2、子2、联系生活，加深理解重点难点1教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。 2教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备1、教学课件 2、学生课前预习一、 谈话揭题、调动学情1、 说话练习：今天考试我得了满分，母亲（）了我。我做了一件错事，父亲（）了我。可以填哪些词语。（可填：表扬、鼓励、赞扬、批评、教训、训斥等）（课件展示）2、 在生活中，我们经常会面对父母的批评和表扬，我们该怎样面对呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会给我们一个答案。3、 出示课题，齐读课题，精彩和糟糕是一组什么词？为什么会同时出现呢？读课文找出来。二、 初步感知、理解课文1、 自读课文，读准字
3、音，读通句子2、 边读边想，课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。3、 指名说出课文的内容。为什么会有不同的评价呢？三、 细读课文，明白道理（一）学习课文1-14节1、 读课文，边读边划母亲、父亲评价巴迪诗句的句子。2、 指名说出母亲评价的句子：（课件出示）A、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着: “巴迪，真是你写的吗? 多美的诗啊! 精彩极了!” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。B、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。 巴迪写了一首诗，精彩极了” 母亲上前说道。3、读句子，体会，指导朗读4、从母亲的哪些方面进行描写的？
4、（动作、语言、表情）5、巴迪听了母亲的表扬后，是什么样的表现？哪些词能说明？生抓住：腼腆有得意扬扬、自豪感等词6、他想父亲会怎样评价他的诗？父亲评价的句子：（课件出示）A、“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。B、“我不明白，” 父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”1、读父亲评价的句子2、我当时听了后是一种什么样的心情？我会怎么想呢？3、小结：同一首诗，为什么会有不同的评价呢？母亲鼓励我，是想父亲批评我，是想4、 小巴迪当时明白父亲的评价吗？（二） 学习课文后三节1、 巴迪后来明白了吗？2、 母亲的鼓励和父亲的批评有什么样的作用？母亲的鼓励灵感和创作的源泉但会引入歧途父亲的
5、批评警告的力量时常提醒自己3、 我是怎样面对表扬和批评的呢？出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。（课件出示）4、 读句子，你从中体会到了什么？理解：两股风指的什么？可以比成什么风？（母亲的鼓励可比做暖风，父亲的批评可比做寒风）5教师引读，让学生明白含义师：当母亲赞扬的暖风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被赞扬的暖风刮到，师：当父亲批评的寒风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被父亲批评的寒风
6、刮倒，师：不管是母亲的赞扬还是父亲的批评，我都会，生接读：谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。5、 当你遇到表扬时，你会怎么做？当你遇到批评时，你会怎么做？6、 无论是母亲的表扬，还是父亲的批评，都是父母对自己的什么呀？7、 读句子，进一步体会爱的不同方式。我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。四、 联系生活，加深理解1、 作者看来，爱有两种不同的表现，在生活中你有过类似的的感受吗？指名说一说。2、 小结：每个人的成长都离不开别人的帮助和指教，只有正确面对批评和表扬，我们才会通向成功。五
7、、 巩固拓展、积累运用1、解决文中不懂的问题2、练习背诵最后一节。3、把自己的这样经历写成一篇小短文，在班上交流。板书设计： 精彩极了-母爱的力量-鼓励、表扬- 爱 糟糕透了-父爱的力量-批评、警告-爱教后反思：精彩极了和糟糕透了美国作家巴德.舒尔伯格的文章，讲的是作者七八岁的时候写过一首诗，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，从中感受到父母的爱。文章抓住人物动作、语言、心理活动的描写，来体会父母的爱。这篇课文学生容易理解的是母亲的鼓励、表扬是爱的体现，但对于理解父亲的严厉批评也是爱就有点难度。再就是对文中
8、含义深刻的一句话的理解也有一定难度。为了突破重难点，在本节课的教学中，我采用了下列办法实施。一、 抓父母亲的评价，促学生对爱的理解读中悟，读中思，是理解课文的基本方法。教学中我让学生充分的朗读课文，在此基础上，让学生边读边思边划，将母亲对巴迪诗的评价在文中找出来，读出母亲当时的心情，抓住关键词“亮亮的”“兴奋”“高兴”等词语，体会美、精彩的评价。并让学生明白作者采用对人物的语言、动作、心理的描写反映人物的心情。再让学生找出父亲评价的语言，体会父亲当时的心情，采用对比朗读，边读边思考，同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价，我当时的心情是什么样的，我会怎么想。学生再理解母亲的意图是鼓励巴迪继续写作
9、，而父亲却从专业的角度来评判，把作者当时的洋洋得意心情打击一下，让他不要为一点小小的成绩而骄傲。当时作者不能理解，但到了十一二岁时，便明白了，特别是到了作者成年后，更加明白父母亲当时对自己的评价的作用。让学生从幸运的角度去理解。母亲的鼓励是作者灵感和创作的源泉，而父亲的批评时常提醒作者小心警惕，单靠一方面是不行的，这样学生便明确了鼓励是爱，批评也是爱，只是不同的两种方式。二、 抓难句理解，体会作者的写作意图文中有一句含义较深刻的一句话“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际: “精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生
10、活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。”如何来理解这句话呢？直接告诉学生，学生就不能明确，也感悟不出作者的想法。我采用问话的形式，先让学生明确这两股风指的什么？学生能体会到两股风一股是母亲“精彩极了”的赞扬，一股是父亲“糟糕透了”的批评，我于是引导学生思考，母亲“精彩极了”的赞扬可以比作什么风，父亲的“糟糕透了”的批评可比作什么风？通过引导，学生把他们分别比作暖风、寒风，我让学生把文中的词换一下再读，读出自己的感悟。后来进行师生接读。师：当母亲赞扬的暖风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被赞扬的暖风刮到，师：当父亲批评的寒风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不
11、被父亲批评的寒风刮倒，师：不管是母亲的赞扬还是父亲的批评，我都会，生接读：谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。学生在读中明确作者的感悟，明确句子的含义。老师接着问：当你遇到表扬时会怎么做？当你遇到批评时你会怎么做？通过自己面对表扬与批评的态度，进一步明确作者是怎样对待这个问题的。三、联系生活，深化学生正确对待表扬与批评语文来源于生活，又要回到生活。光是对课文的理解，还是不够的。还要让学生联系自己的生活，加深理解。巴迪是这样对待批评和表扬，我们生活中有这样的事例吗？你怎样面对呢？我让学生说说自己的故事，在听故事中，做到正确面对，深化对课文的理解。这是对学生长远成长的思考，让学生在事例中受到教育。
