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1、积累是主调 创新是特色浅谈高中作文水平的提升之径单位：湖南省常德市临澧县第四中学姓名： 刘冰英 职称：中学一级 邮编：415200 电话：13548861608高中作文教学因受考试指挥教学的影响，我们常强调技法的指导，文采的铺陈，而忽视学生积累习惯的培养，淡化文体意识，忽视个性的发挥。我认为，缺乏写作的源头活水，缺失创造性思维的培养及不规范的写作训练，无疑是一个折断学生翅膀的写作过程，这与作文教学的出发点与理想归宿是相悖的。为此，我们应从如下三方面着手，去有效地提升作文水平。一、培养勤于积累习惯。作文教学，首要任务是引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，引导学生关注社会、关注自然、关注人生，帮
2、助他们丰富生活积累，从而自觉养成勤于积累的习惯。1、积累鲜活素材，丰富知识储备。俗话说，“巧妇难为无米之炊”,学生在创作时，也应找米下锅，那么素材从哪里来？从平时的生活积累中来。老师应要求学生准备一个摘抄本和随笔本。在阅读中，触动心灵的精美语段、名人名言、熟语、典型事例、生动故事都把它摘抄下来，反复诵读，写作时这些素材就会信手拈来。在搜集素材时，引导学生走进课本、走进历史、走进身边的人和事，关注社会焦点（如新农村建设、感动中国的人物、汶川大地震、玉树大地震、上海世博会等等），这样不断积累，文章材料就会很丰富，学生自己的精神世界也会因此阔大而充实。写作需要新鲜的材料，需要鲜活的例子，要有鲜明的时
3、代感，要联系生活现象和社会现实，要表达当代人的最新思想和情感，要有对生活现实的及时判断。所以，新鲜的材料要巧用。如“2011感动中国人物”，可以广泛应用于奉献、牺牲、青春、人生境界、生命的价值和意义等涉及世界观、人生观和价值观的主题上。如贺岁大片赵氏孤儿，导演陈凯歌解释他改编原作不再突出“义”这个主题的原因时说，他担心今天的观众看不懂。我们认为这是他对今天观众的严重误判。从这个文化事件里，我们可以提炼出这样的主题：“仁、义、礼、智、信”过时了吗？“仁、义”的思想文化传统会被时代抛弃吗？“义”真的消失了吗？文艺工作者如何引领大众走向精神圣殿；尊重原著就是保护传统文化；如何弘扬中华文明还须三思而后
4、行；文化眼光与社会责任等。这些搜集工作可以在课堂内或课堂外零碎的时间里完成，让学生利用教室后的墙报写名人名言，每日利用课前二分钟轮流讲一个感人至深的故事或一个事例论据，并简要谈谈感人之处和材料在写作议论文时的运用方向，长期训练，形成习惯，学生积累的素材雪球就会越滚越大。此外，引导学生每日养成练笔的习惯，一两句感言，甚至三五百字的札记都很可能会成为日后写作时的导火线，一个精彩的特定镜头，一幅唯美的画面，如果用文字的形式记录下来，过一段时间再翻阅，就会成为日后创作的原动力。这样长期训练，学生就会在积累与创作中获得审美体验与劳动的快乐，自信心增强，追求的目标会更一步提升。2、领悟文体要求，掌握创作技
5、法。创作记叙类文章，需要采用适当的描写手法（动作、语言、肖像、神态、心里描写等），要有细节的刻画，适当的环境描写；叙事时，采用悬念、误会、巧合、突转、意外等技法掀起事件的波澜。创作议论类文章，要做到观点正确、新颖、有针对性；论据新鲜、真实可靠，不胡编滥造；议论典型，有代表性，有说服力。可采用例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等方法去证明观点。这些技法平时就应积累，结合具体例子理解概念的内涵，掌握运用的方向，为综合运用作准备。 这些技法的积累从何获得？一是回归课本，走进教材。如教授祝福一课，从情节、人物、环境描写入手，在理清情节结构环节，抓“倒叙”手法的运用，小说将祥林嫂的悲
6、惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念，使读者急于追根溯源探求原委；在把握人物形象上，鲁迅先生善画眼睛和进行语言的描写，“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画她的眼睛”，“眼光没有先前的精神”，表现出祥林嫂人生遭受惨重打击，内心痛苦而又无法表达，精神完全麻木。在进行语言刻画时，祥林嫂反复讲述阿毛的故事和与“我”的对话，都说明她是一个深受封建思想毒害的人。二是阅读经典，借鉴技巧。如荀子劝学 篇运用了大量比喻进行论述，从同一角度反复说明问题，这种博喻的手法能清楚地说明道理。文章段首用日常生活中常见的靛青的提取、车轮的制造等比喻，化深奥为浅近、由感性到理性，充分地表达了学习可以有所创造
7、的道理。文章第三段中作者在运用比喻的同时又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强论证的说服力。笔者认为，模仿也是快速提高学生作文水平的途径。模仿的用意是让学生内心已有的生活素材、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以提升写作水平。我们可以引导学生从模仿语言，模仿选材，模仿构思入手，让学生更好地去借鉴。模仿的目的是为了更好地去创新。例如杨绛的先生一文，文章通过叙述老王一生的种种遭遇以及作者的交往，来表现人物的美好品质。老王生活在社会的最底层，却同情着比自己生活境遇还要差的杨绛一家。作者选取生活中的几件小事，以小见大
8、。现实中，具有优秀品质的小人物很多。我们在指导学生写作时，就可以让他们模仿老王的结构形式，通过几件琐事，以小见大，于细微处见精神，让学生自然而然地觉得有话可写。 二、强化写作规范意识。 近年来，话题作文受到了广泛好评和普遍欢迎，但话题作文也不可天马行空、胡编乱造、生搬硬套地去写。在作文的“出格”之前，先得“入格”，得有写作规范意识。1、文体明晰，材料新颖。记叙类文章必须以记叙、描写为主，议论、抒情只能是“点到为止”，所占篇幅极小；议论类文章，必须以议论为主，有关事例的叙述应非常简洁，不可细致描写。面对不拘文体的作文题，一定要想好它适合写哪一种文体，哪一种是自己擅长的文体，一旦确定好文体后，必须
9、做到“规范”，即具有鲜明的文体特征，绝不能写成“四不像”。 在平时的作文训练中，教师一定要引导学生关注社会的进步与发展。让学生面对当下，接受当下，珍惜当下，把握当下，欣赏当下，超越当下，用善意和智慧去思考社会人生，调整观察世界和人生的角度，从而写出自己独到的感悟。 记叙文的写作，贵在一个“细”字。记叙文离不开描写，为突出人物，增强故事的生动性，可巧用特写镜头，锁定某个动作，或锁定某个场景，截取生活中最精彩、最动人的一个片段来展现生活中感人的细节。如高考满分作文豹子飞奔的片段：“刘翔像平原上疯狂的豹子，开始狂奔，一步，两步，三步，右腿向上抬到最高点，啪！用力下压，左脚用上全部的力量向下蹬地，第一
10、个栏轻松过了又是那凶狠的豹眼，盯住前方，咬紧了牙，似乎用尽了所有的劲，开始第二个栏；一步，两步，三步，右腿抬到最高点，啪！用力下压，左脚用上第二个栏也过了！”此文运用“特写镜头法”，记叙“瞬间”，细节生辉，凸显了“豹子”雄风。运用细节描写要注意：深入生活，多多观察，细节描写有生活才有共鸣；抓住细微，精雕细刻，细节描写有细微才有血肉；善用比喻，巧用拟人，细节描写有修辞才显生动。议论文的写作，角度要独特，论据要充分，文体要规范，层次要清晰。如我班学生刘伟的习作角落里的金子，依然光耀世界一文，中心论点明确：“人生在世，就应该勇做精神上的最前者”。为了论证观点，举了李剑英的例子：“生为国生，荣威国荣。
11、永恒的16秒，他用军人的生命谱写了热爱人民炽烈的壮歌。试想，如果当初，李剑英选择跳伞逃生，自然可以免去一死。但是，当时飞机上携带有炮弹等危险品。跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果将不堪设想。然而，李剑英为了保护人民群众逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降”，此段围绕一个 新鲜的事例反复论证，有力地论证了中心观点。2、语言通顺，语段精美。语言是作文能力中最基本的因素，“语言通顺”就是指语言要规范、准确、连贯、得体。写作时用词要恰当，概念表达要清晰，中肯地表达自己的意思，准确地反映客观事物，不可生造词语，违背语法规则。语句应自然衔接，紧密严谨。语言要符合特定的表达方式，适合特定的表达对象及场合。在语
12、言通顺、流畅的基础上力求做到语言生动、优美。在此基础上运用适当的表达技巧，写好具有典型细节的描写段和见解深刻的议论段。 提到语言优美，我们要强调行文中及时扣题点题，杜绝虚假文采。如学生陈丽霞的习作落叶归根中的语段：“我感叹，昭君魂归故土的那份迫切，早已淡去了她用金色的青春挥洒在陌生土地上的煎熬与无奈。曾几何时，她天真地挽着单纯踏入那座天堂般的炼狱，被尔虞我诈、勾心斗角渲染得更加成熟。差一点，一朵清丽脱俗的水仙就要被葬在君王的枕边，但甜蜜的欢笑似乎一点也不垂青于她。她寂寥的眼神，淡漠的目光茫然地盯着屋外夜空中的孤月。窗外，凄风冷雨，窗内，可怜的人儿独守着倔强和悲苦。终于有一天，温暖的阳光将她拉上
13、了历史的舞台，在万人瞩目之下，在惊讶叹息之中，她带着冰冷的苦笑走向了茫茫大漠，走上了那条陌生的不归路。使命完成了，系紧两族情谊的她含着苦苦的思乡之泪，悄然地离开了大草原。她懂，生命即逝之时也该落叶归根了”作者用思考的眼光走进昭君，用优美的笔触刻画了她光彩亮丽的人生，用充满哲思的语言告诉读者，正是这些闪光的人生选择给中华文化，为华夏儿女以生命养分的滋养，耐人寻味，启人思考。3、结构完整，感情真挚。 为文“起要美丽，中要浩荡，结要响亮。”“美丽”即凤头，响亮即豹尾，“浩荡”则是俗称的“猪肚”。这是为文的高要求。为最终达成这一目标，我们在行文时要有头有尾；中间部分要分几个段落，且段与段之间要衔接、过
14、渡较为自然。为文必先养心，养心必先养情。涵养丰沛的情感，作文才能打动人心。文章不可“无病呻吟”，不可“矫揉造作”，不可“假、大、空”；要坚持正确的价值取向，要运用正确的人生观、价值观、道德观、是非观去观察生活、思考生活，让“真、善、美”自然而然地在作文中呈现。 如学生郑辉的习作一生的牵挂中有这样一段文字：“几个月后，爸妈离婚了。那天夜里，爸又哭了，我知道，毕竟这么多年的感情，不是说放就放得下的。离婚后，我家几乎变得一无所有，为了供我读书，爸毅然收起了行李，上了去广东的火车。走的那天，他在我面前流了泪，在我的记忆中这还是头一次。我不知所措，只呆呆地拉着他的手，这时我才发现，他的手布满了茧，厚厚的
15、一层，我的眼睛湿润了，泪水顺着脸颊往下流，他用手擦掉我的泪水说：“不哭，孩子，好好读书，让那个抛弃你的妈妈看看，让她后悔”说着说着，他已泣不成声了。之后，便头也不回地走了，看着他离去的背影，我怎知道这一去便是数载。”这段文字朴实无华，却自然而真切地表达出对父亲深沉的爱。三、引导个性，创新行为。 作文是人的心灵的再现，只有让学生率真写作，让他们充分展示个性，他们的创造才能才会被有效的激发出来，模式化的写作才能被富有生命活力的创新写作替代。1、营造氛围，诱发兴趣。教师应努力营造一个鼓励创造、自由民主的课堂氛围，视学生为朋友，与他们平等相处，这样学生才能有充分的思考和表达见解的机会，才能尽情地发挥自
16、己的聪明才智。为了培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，师生之间要经常利用恰当的渠道进行语言交际和心灵沟通，创造性的开展如演讲、辩论等多种形式的教学活动，让学生在活动中表现自我、感受自我、锻炼自我。 如我校在“十一五”规划课题“新课程改革与校园文学研究”子课题“校园文学与高中生人格培养策略研究”中有一项文学实践活动“说名解字”，这是一项引导学生从文学的角度进行自我介绍、自我表现和自我定位的口头表述实践活动。基本方法是在实验班里，运用周会课等时间，让学生分批次当众介绍自己的姓名、年龄、爱好、兴趣、家庭情况等，特别是对自己的名字进行合理想象与挖掘，赋予它社会、文学或人格的理想意义，以此培养学生认识自我、评价自我的能力。教师可采用激趣导入的方式，如：
