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1、让每个生命灵动起来关于“课堂状态与有效课堂教学”主题研讨会宁县镇泰小学 王婵尊敬的各位领导，各位老师： 大家好!在这里首先感谢各位领导提供给我们这样一个难得的交流机会，感谢镇泰小学全体老师的大力支持。说实在，这一刻，我心中充满了忐忑不安和愧疚，因为在座的老师都是各校的教学骨干，不管是论能力、学识，还是论资质、阅历，在座的任何一位老师都比我更有资格来承担这个任务，在这儿班门弄斧，献丑了。下面结合自己执教的Lesson10First,Second,Third,来谈谈自己对“课堂状态和有效教学”的粗浅认识。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”学校要成为学生成长的绿洲，让师生的生命自由舒
2、展地成长，首先教师要让课堂成为学生生命发展的乐园。课堂，与其说是师生的教学活动场所，不如说是师生的生命活动场所，因为课堂上的每一分钟，实际上就是师生生命过程的每一分钟。当我们走进课堂，面对的是一个个有感情、有思想的人。因此，我们追求的课堂教学就不单单是物化的教学方式，而应该更多地去关注每个学生的生命体验。让每一个生命灵动起来，我想应该是有效课堂教学追求的终极目标，我眼中的灵动的课堂是指灵活生动，充满生机和活力、闪动智慧与人性的课堂。一、灵动的课堂要始终充满爱心地关注学生的上课状态。1、课前关注体现在对学生精神面貌的观察、关心。良好的开端是成功的一半，良好的课前关注要为一节课的成功教学做好了铺垫
3、。教师要以饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情关注、感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。人文关怀具有感染性，关注的是一个人，感染的却是全体学生。2、课上的关注体现在对学生的学习状态的提醒、暗示。比如，在上这节课的时候，举手发言的学生很多，对没有机会回答问题的学生我会给一个微笑的点头。课堂讨论或组织活动时，学生处于兴奋状态，很难安静下来，这个时候我用手势暗示。3、关注学生的最高境界要读懂学生的情绪状态。读懂学生的情绪状态需要理解学生、需要换位思考。在这节课上，有个别同学的读音不太到位，我就鼓励他重新再来。一个微笑，一个安慰，一些尊重，一点宽容，要比雪上加霜强上百
4、倍、千倍。课堂上对学生的关注传递着老师对学生的真心和爱意，老师对学生的爱弥漫在课堂的每一个角落，为了学生的健康成长，这种善意的关注，学生都能用心来读懂。二、灵动的课堂要善于倾听，根据学生思维的变化灵活地改变自己的教学设计。西方有位心理学家讲了一句非常精彩的话：“当你在倾听一个人的意见的时候，你要让他觉得此时此刻他是世界上最重要的人物。”在课堂上，我认真倾听学生的每一句话，站在欣赏学生智慧的角度，发现学生智慧的火花，理解分析学生的观点，用智慧构建起既与教学内容紧密相联，又与学生观点相承接的对话平台，并根据学生的需要及时调整自己的教学设计，比如，在回答问题的时候，我问学生“right or wro
5、ng”?学生说：“yes ”！于是后面我就用“yes or no”！建构起服务意识，真正把学生作为教学活动的主体。预设是上好一节课的前提，但是无论怎样细致的备课，课堂教学中总会出现一些意想不到的话题，甚至与自己所准备的截然相反的问题，这个时候，要不断地根据学情的变化，能够采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂，在预设和生成之间搭设一座平台，使二者和谐统一，建构灵动的课堂。比如在这节课中，我调整教学思路的依据是：心中始终装着教学目标，始终为教学目标服务。三、灵动的课堂要善于捕捉闪动的教育契机。俗话说：言为心声。在课堂与学生对话的过程中，师生之间、生生之间进行的是情感的交流，心灵的沟通，没有任何障碍，
6、没有任何羁绊，而这个时候我们也能恰恰倾听到学生真实的心声。把它捕捉下来，并进行挖掘，润物无声地进行引导。在教学中，处理预设中生成的关键是：捕捉有价值的话题，围绕教学内容，进行有效的生成。1、充分利用课前几分钟，创设有效的学习氛围。 (A good beginning is half done.)上课前，Warming-up exercises让学生“动起来”，唱英语歌曲，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。在学习新课时，我针对学生们的年龄较小的特点，采用了“游戏导入，对话教学”的教学方式。我特别重视对导课的设计，以游戏导入，用各种蔬菜水果图形的卡片展示基数词和序数词，全班二十五位学生都参与，让
7、学生自己找朋友。在第二部分和第三部分，我用“Lets chant”！和一首英文歌曲来导入，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，引发学生的求知欲。2、创设情境，提高有效的主动学习。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得有趣，掌握准确。在学习“Days of the week”时，我借助多媒体出示日历，让学生自己去看，去说。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。教学完全是在一种实际交际的环境中进行的，学生兴趣浓，并在角色中运用语言更加生动、形象，使课堂成为了语言运用的有效场所
8、。3、开展竞赛，调动学习兴趣。 每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其小学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，在学习“What day is it?”这个句型时，将口头操练变化成竞赛活动，采取小组合作竞争方式，学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等，同时在小组竞争中获取乐趣。因此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动了学生的学习兴趣。我国愉快教学理论研究证明：人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能够得到有效的释放，现代教学活动应是“乐教”与“乐学”的和谐共振。灵动的课堂充满着关爱、快乐、尊重、平等、宽容、和谐。在这种课堂氛围下，师生的精神面貌和心理状态都处在愉悦中，师生的思维和交流处于动态的生长过程，所以，不论从理论上，还是从实践上，灵动的课堂是有效的课堂。
