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1、阅读如花，花下有刺警惕中学生的阅读误区武隆县白马中学校 曾杰 加强素质教育，提高语文素养的今天，中学生课外阅读愈显出其重要性，也为越来越多的有识之士所认识，但由于诸多原因，中学生的课外阅读仍然步入了种种误区，对此我们应保持清醒认识。一、不要迷信名著提到课外阅读，有的家长和老师也表示支持，那就让学生读四大名著，读鲁郭茅巴老曹，读雨果、巴尔扎克、托尔斯泰。可很多刚进中学的新生（包括很大一部分高中生）没有读课外书的习惯，阅读水平也低下，强迫他们读名著、经典，只能是为难他们，久而久之，他们就会丧失信心，失去课外阅读的兴趣，甚至反感课外阅读。其实，阅读是分层次的，一般来说，绝大多数阅读者都要经过童话期、
2、故事期、小说期和散文期，初读课外书者阅读水平大多停留在前两个阶段，如果强迫他们读名著、经典，只能是揠苗助长。二、不要过分担心坏书的影响有的老师和家长担心学生受坏书的影响，就干脆不准学生读课外书，这实在是因噎废食的做法。坏书总是有的，但不能因为要倒掉盆里的洗澡水就把盆里的婴儿也倒掉。要相信绝大多数的学生都有较强的是非观念，他们读得越多是非观念就会越强，古人就讲“多闻而体要，博见而善择。”允许学生把课外书拿到课堂上来，能摆到桌面上来的书一定是健康的书。让课外阅读成为正当的、公开的活动，老师也容易发现问题，及时纠偏。只限制，不引导，容易把学生逼入末流，“袖珍读本”悄悄流行的班级，正是那些禁止课外读物
3、最凶的班级。真正喜欢读课外书的同学，欣赏到的都是些美好的、高尚的东西，对那些淫秽的下流的读本会不屑一顾。即使偶有接触，也能正确对待，他们因为读得多而有很强的“免疫力”。三、不要迷信所谓的“读书方法”有人要求学生“不提笔不读书”，认为摘抄、查工具书、做读书笔记是最好的读书方法，甚至把它写入语文教学大纲（或课程标准）。但这些方法至少对初中生不适合，尤其对阅读水平较低的农村初中生不适合。一个初一学生读西游记每页可能有十到二十个字不认识，全册总有好几百上千字不认识，能想象这个学生边读书边查字典查一千次，还能读得津津有味吗？一个人只要喜欢读，上述方法并不难学，但对中学生不能强求。这些方法（即所谓的“精读
4、”）其实是那些做学问的专家才需要的，中学生不必做学问，也没有能力做学问（少数神童除外），他们也受不了精读的折磨，我们的语文课堂教学（不厌其烦的精讲细析）早就验证了这一点。他们只要喜欢读，语文老师就成功了。强逼他们“精读”，就是不要他们读。四、不要鼓励学生读作文书一些老师急功近利，以为让学生多读几本作文大全作文宝典，学生就能提高写作水平。殊不知，这些作文大都先由学生写，再由家长或老师反复改，编者最后润笔，作文倒是“优秀”起来了，要么文字刻意雕饰，要么主题随意拔高。这样的作文，多是学生文笔，成人腔调，捏拿作态，故弄玄虚。这等假大空的文字，读得越多受害越深。这样的“作文宝典”，我们应对它保持高度警惕，提防它和“名题指津”、包治百病的“祖传秘方”是一路货色，招摇撞骗，欺世盗名。有的老师让学生背作文书上的范文，以图在考场上“超水平发挥”，则更非误人子弟不可。走出以上种种误区，课外阅读才能真正起到提高中学生语文素养、促成中学生自我教育的作用。
