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1、生命无限 感恩不止“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”悠扬的歌声四（2）班教室里回荡，所有的孩子们都静静地听，有的在小声地跟着哼唱一曲感恩的心激起了孩子们心中的思绪，当老师在黑板上郑重地写下了“感恩的心”四个大字之后，好象所有的孩子都明白了什么似的争先恐后地举起手，“老师，我知道感恩就是要感谢帮助过自己的人”一个孩子站起来说。老师示意孩子们都坐好后说：“同学们，刚才那个同学说的很正确，感恩就是要对所有帮助过你的人拥有一颗充满感激的生命无限 感恩不止“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样
2、会珍惜”悠扬的歌声在五（1）班教室里回荡，所有的孩子们都静静地听，有的在小声地跟着哼唱一曲感恩的心激起了孩子们心中的思绪，当老师在黑板上郑重地写下了“感恩的心”四个大字之后，好象所有的孩子都明白了什么似的争先恐后地举起手，“老师，我知道感恩就是要感谢帮助过自己的人”一个孩子站起来说。老师示意孩子们都坐好后说：“同学们，刚才那个同学说的很正确，感恩就是要对所有帮助过你的人拥有一颗充满感激的心！父母忙碌的工作使你们过着衣食无忧的日子，你可曾对他们表示过感谢？学校里的老师们辛勤地把知识化作最美的语言使你们更加容易接受，你可曾对他们表示过感谢？小伙伴在你有困难的时候使你顺利地度过了难关，你可曾对他们表
3、示过感谢？”经过了片刻的沉思，有的孩子倾诉了父母为他看病的感人情节；有的孩子讲述了一位低年级老师对他的关心与帮助；有的孩子叙述了小伙伴给予他的帮助。孩子们都想表达出内心的感激之情，都想把这些事情牢记在心。老师请上来三位同学，她们每一个人都用最真的感情为大家读了三篇文章，感恩的心怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重，怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责，怀有一颗感恩的心，是以一种宽宏的心态积极勇敢的面对人生。感恩父母用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，感谢父母们给予的一点一滴。学会感恩感恩，是一种乐观的心态，感恩，是一种有礼貌的品质，感
4、恩，是一种多样的艺术。同学们听的非常认真，因为这些都是他们所需要的，都是能够触动他们心灵的话语。在“感恩节”的日子里，我们要感谢所有帮助过自己的父母、老师、伙伴，用自己的双手为他们折上一只千纸鹤，用彩笔写下最真挚的感谢，用心体会感恩的快乐！孩子们用老师送给他们的彩纸细心地折叠着这只充满感激之情的千纸鹤，有的孩子不会便跑到其他孩子跟前请教，有的为“感恩鹤”披上了彩色的衣服，有的工整地写下感激的话语，还有的用线把几只“感恩鹤”穿在一起此时的教室里充满着感恩的温暖，孩子们都在忙碌着，有几个人凑在一起相互帮助的，也有一个人在做最后的调整的，教室里的每一个孩子都沉浸在了快乐之中。经过一段时间的制作，每个
5、孩子手里都最少有了三只“感恩鹤”，他们正迫不及待地准备把这只亲手制作的“感恩鹤”送到他们最想感谢的人手里。当老师一声令下，孩子们都像冲锋的士兵一样涌出了教室奔向老师的办公室。纸鹤虽小，但可以表达孩子们对老师的尊敬和感谢，相信在每位老师接过这只“感恩鹤”的同时都会被他们所感动。大家回来后，老师又布置了新的作业：送父母一句温馨的祝福；给父母捶捶背；为同学做一件事；给小伙伴写一封感谢信。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做
6、，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。感恩节就是要教人们学会感恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。心！父母忙碌的工作使你们过着衣食无忧的日子，你可曾对他们表示过感谢？学校里的老师们辛勤地把知识化作最美的语言使你们更加容易接受，你可曾对他们表示过感谢？小伙伴在你有困难的时候使你顺利地度过了难关，你可曾对他们表示过感谢？
7、”经过了片刻的沉思，有的孩子倾诉了父母为他看病的感人情节；有的孩子讲述了一位低年级老师对他的关心与帮助；有的孩子叙述了小伙伴给予他的帮助。孩子们都想表达出内心的感激之情，都想把这些事情牢记在心。老师请上来三位同学，她们每一个人都用最真的感情为大家读了三篇文章，感恩的心怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重，怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责，怀有一颗感恩的心，是以一种宽宏的心态积极勇敢的面对人生。感恩父母用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，感谢父母们给予的一点一滴。学会感恩感恩，是一种乐观的心态，感恩，是一种有礼貌的品质，感恩，是一种
8、多样的艺术。同学们听的非常认真，因为这些都是他们所需要的，都是能够触动他们心灵的话语。在“感恩节”的日子里，我们要感谢所有帮助过自己的父母、老师、伙伴，用自己的双手为他们折上一只千纸鹤，用彩笔写下最真挚的感谢，用心体会感恩的快乐！孩子们用老师送给他们的彩纸细心地折叠着这只充满感激之情的千纸鹤，有的孩子不会便跑到其他孩子跟前请教，有的为“感恩鹤”披上了彩色的衣服，有的工整地写下感激的话语，还有的用线把几只“感恩鹤”穿在一起此时的教室里充满着感恩的温暖，孩子们都在忙碌着，有几个人凑在一起相互帮助的，也有一个人在做最后的调整的，教室里的每一个孩子都沉浸在了快乐之中。经过一段时间的制作，每个孩子手里都
9、最少有了三只“感恩鹤”，他们正迫不及待地准备把这只亲手制作的“感恩鹤”送到他们最想感谢的人手里。当老师一声令下，孩子们都像冲锋的士兵一样涌出了教室奔向老师的办公室。纸鹤虽小，但可以表达孩子们对老师的尊敬和感谢，相信在每位老师接过这只“感恩鹤”的同时都会被他们所感动。大家回来后，老师又布置了新的作业：送父母一句温馨的祝福；给父母捶捶背；为同学做一件事；给小伙伴写一封感谢信。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩
10、子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。感恩节就是要教人们学会感恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。用辩证的眼光看待小学语文教学 自从新课改以来，就像打开了潘多拉魔盒，各种语文教学思想、教学理论蜂拥而来，语文教学以其独特的魅力吸引了一批优秀的语文教师来研究，一批语文教学大师得以展现，如：王崧舟的诗意语文，窦桂梅的主体教学，孙双金
11、的情智教学，于永正的简简单单教语文等等，再加上各级各类的语文教学大师们，他们都总结出自己的语文教学心得。我仿佛回到了战国时代，一个百家争鸣的时代。这时，如果没有一个冷静的心来看待语文教学，盲目跟随，就如邯郸学步，一无是处了。所以我们要用辩证的眼光来看待语文教学。一、用辩证的眼光看待小学语文教学中的情感教育。我们出生在一个“千万不要忘记阶级斗争”的时代，接受的是又红又专的教育。那时候语文教学是以“爱祖国、爱人民、爱社会主义”为特征的语文教育，几乎所有的课文都是以揭露资本主义罪恶作为情感教育的核心。当蓦然回首时，我们感到了一种缺憾，好像每个人没有自己的思想了，于是在上世纪九十年代语文教学又以提倡注
12、重自身感受，注重思想自由的教育理念。发展到今天，更是有过之而无不及，仿佛一节语文课尤其是公开课，不说几句语不惊人死不休的话便不是一节好课了。我肯定语文课应该给学生一个情感的家园，但总不能从一个极端走向另一个极端。所以我们应该辩证的看待语文教学的情感渗透，“语文课程应该从对人的终身发展、对民族的未来负责的高度来选择教学内容”。（王崧舟教学思想与经典课堂）从王老师的课堂教学实例中就贯彻了这一思想，一夜的工作、我的战友邱少云、万里长城、圆明园的毁灭等等无一不是这些情感教育的融合。所以，语文教学中的情感教育不是单一的，应是多元的，辩证的。如果我们顾此失彼，就会失去母语教学的根本意义所在，母语教育如果没
13、有民族教育，没有人性教育，从根本上说，这种语文教育是失败的。二、用辨证的眼光看待小学语文的工具性和思想性。语文是一门工具性学科，小学语文教学可以说是给学生终生学习奠定了阅读能力、写作能力、表达能力的基础，同样小学语文教育为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。但是现在许多教师都在争论孰轻孰重的问题，往往钻进一条胡同里不知回头。现在语文教学许多老师都会这样指导学生:“这句话表达了什么情感？”“悲伤”，“那我们就用悲伤的语气来读这句话”；“幸福”，“那我们就用幸福的语气来读这句话”；“忧愁”，“那我们就用忧愁的语气来读这句话”我不知道这样的语文教学有何意义，学生真的感到悲伤、幸福、忧
14、愁了吗？现在的语文课堂很少看到对学生掌握语文工具性的教学了，当这样的语文教学充斥我们的课堂的时候，我感到可怕。最近在南京参加“现代与经典”教研活动时，听到了于永正老师的一节给予树，当于老师叫学生举起手和老师一起写课题时，我感到一种莫名的感动，一种久违的感觉，很久没有在大型的语文公开课上看到这种教学方式了。于老师蹲下身子在黑板上工工整整的写下课题后，再细致的指导学生书写时说了这样一句话：我们要堂堂正正写字，堂堂正正做人。你敢说这不比空洞的去读一篇课文要强吗？在读的方面，于老师也重拾旧葩，指导学生有表情的去读，当学生感情还不充盈的时候，这种读法不也是一种有效的感悟吗？语文工具性和思想性好比是躯体和
15、灵魂，没有灵魂的躯体是空虚的；同样，没有躯体的灵魂更是虚无的。我们在教学中不能片面的追求某一方面的极致，而忽略另一方面。我不赞同语文教育的泛化，但更不赞同语文教学的单一和狭隘。所以，辩证的看待语文教学的工具性和思想性，尽量做到二者的统一与和谐。三、用辩证的眼光看待小学语文教学中的评价问题。五月份，在南京听一位大师上课（借班上课），当大师说给某一位同学鼓励时，班上响起了有节奏的啪 - 啪 - 啪啪啪的掌声，好像在说：棒 ！ 棒 ！ 你真棒！当时上课的老师就一愣，表现出很大的诧异。（那可是南师大附小的学生）底下一千多名听课的教师则会心一笑，那笑声包含着熟悉与无奈。平时熟悉的掌声在这种场合竟是那么刺耳，什么原因？因为这种激励性评价方式有以下不足：首先它不能真实反映评价的目的与意义。当学生在机械的鼓掌时，你能说这些掌声里包含的是鼓励和肯定！其次是当我们的学生在用老师训练出来的军事化的掌声机械的整齐划一的鼓掌时，它已经限制了学生表达个人评价的自由，在这样的掌声里学生自由意志被扼杀。真的不敢想象当我们的学生从小就用这种方式去评价时，我们的学生还有多少自由的声音。现代中国最伟大的进步就是对某一事件存在不同的声音，那是自由的象征，是人性的进步！，因此我们在进行教学评价时，不能过分追求形式，而更应追求其内在的精神！无独有偶，在孙建锋老师的课堂上，在老师的精心组织和循
