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1、高效率学习中情绪干扰抑制的研究【摘要】：干扰抑制是实现高效率学习的重要前提，本研究旨在发展适宜的研究范式，对高效率学习中情绪干扰抑制的特性进行探索。首先，回顾了视觉加工、双语学习、内隐认知、学习不能与专注力训练等领域的研究成果，从不同层面阐述了选择性注意与抑制对高效学习的贡献及其影响因素，为对高效率学习中干扰抑制的深入探讨确立方向。其次，在实验研究中采用先进的实验范式观察到情绪与非情绪干扰抑制在发展上的分离现象，该结果可对特性抑制和位置抑制的理论进行补充，即在特性抑制中需要区分出情绪特性与非情绪特性两个因素。最后，尝试将相关研究结果运用于发展与教育实践领域，以期对终生学习者提供积极指导。【关键
2、词】：高效学习情绪干扰抑制选择性注意【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：博士后【学位授予年份】：2007【分类号】：B842.3【目录】：摘要2-3Abstract3-4目录4-7引言7-9第1部分选择性注意研究进展9-341.1选择性注意的本质9-201.1.1选择性注意的意义9-101.1.2选择性注意的对象10-131.1.3选择性注意的加工位置13-161.1.4影响选择性注意的因素16-181.1.5选择性注意的神经基础18-201.2选择性注意研究方法的进展20-281.2.1双耳分听法20-211.2.2提示范式211.2.3负启动研究的范式21-221.2.4返回抑制研
3、究的范式22-231.2.5刺激干扰抑制的范式23-251.2.6认知干扰抑制的范式25-261.2.7有意动作抑制的范式26-271.2.8眼动抑制的范式27-281.3选择性注意理论进展28-341.3.1知觉选择模型281.3.2反应选择模型28-291.3.3注意的资源分配理论29-301.3.4特征整合论301.3.5自动加工与控制加工理论30-321.3.6激活-抑制注意模型32-34第2部分高效率学习的选择性注意研究34-462.1选择性注意对高效学习的贡献34-382.1.1不同层面的注意控制34-352.1.2LTP效应35-362.1.3抑制功能36-382.2不同学习任务
4、下的选择性注意38-412.2.1视觉加工38-392.2.2双语学习392.2.3内隐认知39-412.3学习不能者的选择性注意41-432.4选择性注意的变化43-46第3部分高效率学习的情绪干扰抑制研究46-843.1选择性注意中的抑制研究46-613.1.1抑制的作用与界定46-503.1.2抑制的类型与研究范式50-613.2分心信息抑制的能力的发展研究61-663.2.1位置负启动的年龄发展趋势63-643.2.2特性负启动的年龄发展趋势64-663.3情绪与非情绪干扰抑制年龄效应研究66-843.3.1情绪干扰刺激的准备66-713.3.2实验A:情绪与认知冲突干扰抑制能力的发展
5、研究71-783.3.3实验B:图片与文字干扰抑制能力的发展研究78-84第4部分研究成果在教育中的应用84-984.1选择性注意的不足与训练84-894.1.1注意不足的类型84-854.1.2多层面的干预与训练85-894.2理性学习的局限:道德情绪理论对道德养成的启示89-984.2.1道德理性认知并非道德养成的充分条件89-914.2.2道德与情绪密切相关914.2.3道德情绪的理论研究91-934.2.4道德情绪教育的意义93-944.2.5道德情绪教育的构成94-954.2.6在学校教育中发展道德情绪95-98总结与展望98-100参考文献100-113附录:在站期间完成的教研任务113-114致谢114 本论文购买请联系页眉网站。
