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1、 阅社会大书 知天下兴亡 陈凯琦 研究性学习作为国华的特色课程为每个国华学子提供了直接与社会接触的机会，而我，在高一参与了由马跃老师指导的关于碧江村文化生活的调查与研究。从群策群立，到走访调查，到最终结题，短短的一个学期却让我在初阅社会这本大书的过程中，在震撼中知天下兴亡，在思考中明责任使命。 我还清楚的记得我们在碧江村老人文化中心的走访经历。为了获准进入，我们与看门的老大爷进行了长达半个小时的沟通。由最初的警惕怀疑，到最终的释然与兴奋，这位年过七旬的老爷爷操着粤南口音坦诚的向我们讲述了他孤苦的老年生活。我还记得当听到老人说他的儿女各自成家后，几乎不再回家看望他时，心里涌起的那种苦楚的无奈与愤
2、恨。我看着他被岁月刻蚀的脸庞，有些抽搐的嘴角，以及那双浑浊的双眼，仿佛看到许许多多一样经历着孤独的老人，在空荡荡的房中，希冀着一个不可能出现的身影。 曾经的我天真地以为，孙中山先生所描绘的“鳏寡孤独皆有所养”的大同社会离自己并不遥远，可这次在碧江村的走访让我看清了现实：我们的老人留守在偏僻的农村，我们的劳动力奋斗在拥挤的城市，我们的孩子玩耍在泥泞的街头，我们的幸福搁浅在贫穷的洪流中。我看到老人们围坐在麻将桌旁驱散孤独，我看到十几岁的女孩目光呆滞地坐在副食店门前毫无希望，我看到街上的受访人目光中的迟疑，我看到灰蒙蒙的天空中有朵朵乌云从烟囱中飘出。眼前的一切让我震惊，可又不仅仅是震惊，还有一个声音
3、在回响责任。 “天下兴亡，我的责任”，老师在学校中曾多次给懵懂的我们阐述我们应肩负的责任，只是当时的我们还认为它离我们还很远很远，而这次研究性学习让我真切感受到“天下兴亡”在生命中是那样真实的存在。虽然现在的我无力改变社会现实，但我正努力改变自己的命运。我希望在国华给予的这个平台上，让羽翼更加丰满，让肩膀更加坚实，让人格更健全，从而能飞翔更广阔的舞台，继续打造磨砺自我。直至有一天，我也有足够的能力像杨叔叔一样造 福一方百姓 战胜疑虑，不妨去试 田 冰 我是带着试探的、将信将疑的心情开始进行研究性学习的。几年的应试教育已将我的身心囚禁在了课本里，当“研究性学习”闪入我的视线中时，我一方面感觉新奇
4、，一方面也在犯嘀咕：几个高中生真的能做出什么研究成果吗？ 研究性学习在我的疑惑与期待中展开。当时正值金融危机席卷全球，“产业升级”一度成为热词。在此背景下，我们组定下的课题是“对珠三角小型加工制造业产业升级的研究”。选择导师、分工、制定日程、申请用品一切进行得井井有条。虽然如此，心中的疑惑一直伴随着我。 当我们在电脑上查阅资料时，面对一长串乱七八糟的统计数字、一幅幅花花绿绿的统计图表，没有一丁点儿经济学专业知识的我们简直无从下手。我不禁叹气：“唉，果然还是嫩了点儿！”除了查阅资料，我们还要深入一线去周边的工厂企业实地采访以获得一手资料。出发前的我们无比担忧：几个高中生而已，那些工厂门卫大概只当
5、我们是胡闹吧，闭门羹不知得吃多少。带着忐忑的心情，我们踏上了征程。写结题报告的过程同样让人提不起信心，几万字的报告，要体现研究成果、要格式标准规范，岂不难为了我们这些平日只能写写800字作文的“笔杆子”？ 然而，当硬着头皮把困难克服，我才发现人的潜力有多大。对经济学不了解，我们一篇篇地阅读专业文章，枯燥乏味的文字挤爆了脑袋，而最终我们竟然真的对当前经济形势有了大概的把控，对经济学规律业摸清了些眉目。外出采访的不安也只是在路途中，真正到了目的地，我们能做的只是一家家说明来意、礼貌请求，竟有不少工厂接待了我们，我们也获得了音频、视频、照片等材料和真实的数据资料。写结题报告的过程虽然曲折，但通过细致
6、分工与几天的赶工，一篇结题报告新鲜出炉。看着有生以来第一篇如此“巨作”，我不禁感慨万分！ 在研究性学习结题之前，我一直不敢相信几个高中生真的能做出一番研究成果。而当最终的成果呈现在眼前，激动之余又有慨叹。 若是没有学校提供的机会和鼓励支持，我只怕仍在课本中挣扎而无余暇抬头关怀这个世界，只怕认识愚昧地认为研究只是专家学者的专利而与我毫不相干。而幸运地是，研究性学习打消了我的疑惑与成见，更新了我的观念，它更教会我：没有什么不可能，不妨去试！，能亲眼看到他们老有所养，壮有所用，幼有所长！ 不一样的感觉 徐小凡 当我埋首于一本本教科书、一张张考卷、一份份资料时，不同于应试教育，研究性学习将我从书堆刨出
7、，给了我一次机会，一次汲取课堂外知识的机会。 我喜欢研究性学习，我想研究性学习也是喜欢我的，因为她给了我很多让我受益的东西，虽然我没有像其他部分同学一样走出校门。 比如合作，迥异于课堂上被老师限制的浅尝辄止的讨论来不及进行更深入的讨论，老师的声音又响起。研究性学习让我们组员之间有更多的机会进行比较深入的交流，或两两交谈，或五人讨论。有时候会因为观点对立而争论的互不相让，比如我来们对鲁智深的看法，有时候因为“英雄所见略同”而频频点头。主旋律是笑，为别人新奇的想法而惊叹，为偶尔的口误而打趣大家积极的每阶段学习的体悟，互相完善，互相补充。当然，研究性学习不仅需要相聚交换看法，也要根据组员的意愿与能力
8、合理分工，谁负责制作幻灯片，谁负责主要研究主要人物的个性，谁负责总体把握。分头行动，互相协作再汇总，共同推动课题的进行。 比如自主，研究性学习不再是跟着老师的脚步前进，也没有老师的鞭策，大家很有积极性的进行学习的安排：什么时候看书，什么时候讨论，什么时候写感想，什么时候完成文档。尽管初期发现计划的可行性挺低，执行过程也出现了不少的纰漏：实际的进度跟不上计划，组员的进度也不一致，有人看完了书，有人才完成六十多回。研究遇到不少障碍，但是进步不就是在发现问题，解决问题的过程中得到的吗？我们在每次汇总时一起献计献策，修改计划，查阅资料，互相协调，用自己的努力换的一点一点的进步，虽然微小，但很值得开心。 研究性学习不仅让我较为深入的了解了水浒传中梁山众人、奸臣小人等人物的性情，感受其中的忠义热血，也让我得到了水浒传以外的知识，体验了不一样的感觉。
