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1、浅析大学生社团的心理健康教育功能发表日期：2009年3月20日 出处：admin 作者：admin 有844位读者读过此文分享到121部落鲁东大学心理与教育学院 周建伟 崔凤芹王丹霞摘要 大学生社团不仅是学生学习的第二课堂，是校园文化的组成部分，更是学校开展心理健康教育的重要媒介和载体，是建设和谐校园的重要力量。在社团活动中,成员通过与其他成员的互动,提高应对各种困惑和情绪问题的能力；在参与活动过程中,社团成员不断地认识自我，展示自我，培养个性，健全完善自身人格，从而实现心理健康教育的目标。关键词 大学生 社团 心理健康教育 功能一、大学生社团的定义及特点大学生社团是指大学生在校园文化生活的整
2、体氛围中，因为各自兴趣、爱好、特长的趋近并结合学校的专业培养目标、方向而自发组成的一种非正式的学生组织。在当今的大学校园中，社团活动以越来越重要的形式占据着学生的业余生活。大学生不仅需要学习和创造的空间，还需要心理的支撑和创造的动力。大学生社团不仅能提高大学生学习的效率和创造的热情，更能提供给大学生一个心理成长的空间。大学生社团具有以下特点：1认识自我的契机。大学生正处于自我发展的特殊阶段，在这一阶段，随着大学生自我意识的迅速发展，难免会出现各种各样的矛盾和困惑。只有疏通和解决了大学生发展中的问题，他们才能健康顺利的发展。课堂对大学生的成长成才是不可或缺的，但是这种单一的正式渠道是远远不够的。
3、大学生社团正好填补了这一空白。正是在社团这种宽松自由的环境中，大学生畅所欲言，彼此交流思想和观点，找出了解决问题的多种途径，这样，他们全面了认识自己，增强了信心，不会因为某方面的不如意而自暴自弃。2发展自我的空间。大学生社团帮助大学生挖掘自身潜力，提高各方面能力。在大学生社团中,学生具有多种角色，他们不仅是参与者，也是组织者，发起者，管理者。这些角色的转换，大大增强了大学生自我调节、自我管理的能力；在社团的人际互动中，大学生们改变一些不良的行为方式和处事办法，逐渐养成更健康的行为习惯和生活态度；大学生们学习从另一个角度去看待问题，感受别人的情绪，学会理解和善待他人，培养良好的品格；大学生社团还
4、有助于大学生投身社会实践、陶冶情操、适应社会、提高综合能力。3张扬个性的平台。大学生社团为大学生提供了展示风采、张扬个性的舞台。随着高等院校的迅速发展，大学生社团的类型、活动方式也越来越多样化。娱乐性社团、学术性型社团、实践型社团等不仅仅扩充学生知识，丰富课余生活，更帮助学生找到了自己的兴趣爱好，陶冶学生情操，促进其个性发展。二、大学生社团对心理健康教育的作用和不足（一）大学生社团促进心理健康教育目标的实现社团中形成的轻松、愉悦、和谐的氛围，给大学生提供了敞开心扉，表达自我的机会，有利于大学生良好个性的养成、人格的完善。大学生社团对心理健康教育功能的促进主要表现在以下几点：1大学生社团具有资源
5、和观点多样化的功能。在大学生社团中,成员可能来自不同的年级,不同的民族，不同的学科，各自拥有不同的人生经历。因此不论是在交流信息、解决问题、还是探索个人价值，同一社团的人都可以提供更多的观点，从而提供更多的资源。一方面，对于那些不善于表达自己的学生来说，可以体会到被人倾听和接纳的感觉，增强自信心；另一方面，成员能改变固执己见，了解和分享别人的经验和教训,逐步修正自己的行为和观念，兼容并蓄，更好处理冲突和问题。2大学生社团具有调整学生心理，分散不良情绪的功能。大学生社团活动因其自身的特点，能在组织管理上非常灵活、机动地利用学生的时间空档，开展各种活泼、生动的活动。比如文娱、体育型社团活动,就是一
6、种很好的分散不良情绪的方式。文学艺术愉悦身心,体育活动强筋健骨,锻炼意志。只有及时调整不良情绪,才能唤起积极的情绪体验，保持快乐的心情,才能达到心理健康。3.大学生社团具有帮助学生认识自我，满足心理需要的功能。大学生社团形式的多样性满足了大学生不同的心理需要，在参与活动的同时对自我有了正确而全面的认识。4大学生社团具有归属感功能。它高度体现了对人的重视，强调以每个成员为中心，关心人、培养人、发展人。从根本上激发了学生的热情，尊重每个学生的个性，挖掘每个学生的潜力，从而使个性得到发展，人格素质得以提高。同时，社团成员经常彼此间认同，感到自己是整体的一部分，找到了归属感。5大学生社团具有人格塑造，
7、促进学生自我实现的功能。在社团内，良好的氛围体现在对社团成员人格的尊重，体现在让每一个成员自主参与活动，体现在和谐的人际关系等方面。在社团中，每个成员都被尊重为一个独特的个体，展示自我，实现自我。（二）大学生社团在发挥心理健康教育功能中存在的问题大学生社团为大学生个性发展、人格完善提供了或努力提供着条件，但是，由于各方面的原因，还存在着不足之处：1有的社团组织活动流于形式，过多地注重社团的“热闹”“不热闹”，很少涉及成员内部的沟通，没有利用成员的心理特点建立成员之间的亲密联系，成员在社团中找不到归属感，没有真实的体验，因而导致了一部分成员的流失。2目前大学生社团大多以丰富大学生的课余生活为主，
8、活动内容也多以专业研讨、舞蹈、棋类、球类等为主，缺乏与社会的联系，没有关注大学生多种社会角色的扮演，也没有对社团成员中出现的一些人际交往及冲突问题进行沟通解决。 3大学生社团缺乏心理健康教育方面的专业指导。大学生社团的种种优势对心理健康教育的促进是显而易见的。但是，它又是不够专业、不够广泛的。所以，为了使心理健康教育服务于更多的大学生，不仅要利用非心理健康社团的力量，对其进行专业指导，还要设立专门的心理健康社团。三、加强大学生社团建设，发挥心理健康教育功能大学生社团是大学生应用所学知识的途径，是大学生掌握技能的场所，是适应社会的前奏，是人格培养的沃土。因此，加强大学生社团的管理和建设，利用大学
9、生社团做好心理健康教育工作是非常有意义的。（一）打好促进大学生健康成长的物质基础大学生社团是在校园大背景下开展的，学校与各方面的支持和鼓励是至关重要的。1人力的补充。学校不仅要用心和感情去培养有创新精神、有工作热情的社团干部，而且要给各种类型的社团配备有相应专业、技能、有社会经验的老师，更要的是，为社团成员提供心理健康服务的老师去解决社团中存在的人际冲突等问题。2物力的支持。学校应该为社团活动的提供一切便利条件。尽量审批社团活动的经费，争取提供学生活动的场地，施展的空间，让学生没有后顾之忧。3提供社会资源。社团活动是学习活动的延伸，是社会活动的前奏。大学生生活的目的是适应社会，服务社会。因此，
10、学校应该为大学生社团提供充分而广阔的社会资源，为社团活动开辟实习基地，建立学生与社会链接，使其走出校园，走向社会。（二） 营造促进大学生健康成长的心理氛围大学生参与社团不仅仅是对课余闲暇的消遣、对紧张学习的放松。大学生希望在社团活动中展示自我、得到别人的尊重和认可，从而实现自我。因此，在社团中，营造一个轻松、和谐、尊重个体的心理氛围非常重要。1减少领导者的角色干预。在传统的社团活动中，学校、学院领导的权威角色对社团施加着非常大的影响。社团严格遵守“领导”的指示，组织活动流于形式，抑制了社团成员的自由性和创造性。为了增加社团的向心力，应该弱化领导人权威角色；以个体为中心，让个体在社团中真正体验到
11、主人翁的感觉。社团是大学生自己组成的团体，从社团的筹建、领导人的产生、管理制度的健全、活动内容的设计等，都要充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的才智。坚持以学生为主体开展活动，让学生在自主性的活动中自我约束、自我管理、自我教育、提高能力、增长知识。2鼓励社团成员创新。只有不断的创新，社团才有源源不断的动力和勃勃生机，社团对成员才有持久的新鲜感和吸引力。 因此，社团组织者应该合理利用竞争机制开展各项活动，激发社团成员的创造力。只有这样，才能保证成员不会因为活动单调乏味，觉得参加社团只是浪费时间而退出。（三）加强对社团的心理健康专业指导我们知道，大量的非心理教育社团可以通过规范的管理、健康有益的活动
12、、协调的人际关系、积极向上的社团文化,帮助大学生克服各种心理障碍，促进大学生健康成长。但是仅仅这些是不够的。因此，大学生社团要向成员普及心理学知识和心理调适的方法，通过学生本身关心自身的心理发展。另外，还要成立专门的心理健康社团，通过广泛宣传,使心理健康理念深入人心，在教师的指导下开展一系列的活动，建立学生层面的心理互助活动，不仅让心理教育活动更加贴近大多数学生的需求，而且能充分发挥他们的主体性的空间。当然，学校还应对社团进行原则上的指导，引导社团组织紧跟时代的步伐，制定相应的规章制度，从而实现制度化，规范化管理，这些也是建设优秀社团不可或缺的条件。总之，对社团的建设和管理，应以挖掘学生潜能为
13、原则，促进学生健康为目标，遵循规范化和人性化管理的统一，帮助大学生遵守规则，却又不乏创新，实现心理健康教育的基本目标-人格的完美。参考文献：1 王晓英. 谈社团活动对高校学生心理健康的促进J. 湖北经济学院学报(人文社会科学版) , 2006,(04) 2 吴文玲. 关于大学生心理健康教育的思考J. 河北广播电视大学学报 , 2006,(01)3 聂菁. 大学生心理健康教育与学生社团建设相结合的探索和实践J. 黑龙江教育(高教研究与评估) , 2006,(03)4 牛江伟. 浅谈大学生心理健康教育的重要意义J. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版) , 2005,(04) 5 李淑兰, 陈霞. 试论大学生的心理健康教育J. 边疆经济与文化 , 2006,(03) 6 王颖. 对大学生心理健康教育的思考J. 洛阳师范学院学报 , 2006,(04) 7 石向实, 陈晓慧. 当代大学生参加社团活动现状的调查与思考J. 杭州师范学院学报(社会科学版) , 2002,(03)8 李琳.试论校园文化的心理功能J. 滁州师专学报 ,2004,(02).
