《自闭症培训学习总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自闭症培训学习总结（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对弱智生数学课语言训练方法初探 郑雪芳 在日常教学中，大多数教师认为；智力残疾学生的语言训练是语文教学所必须重视的；数学教学就无足轻重了。其实不然；数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他的思维过程的正确，才能说明他对所学知识的理解程度。在一定意义上讲；“想一想”、“说一说”、“做一做”。“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想的清楚，
2、更要让学生说得明白；要多提供给学生“说”的机会，培养学生的语言表达能力，让学生充分展现分析题目的思维过程。“说题”比“做题”更难，也更重要。特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。有的想说；说的颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。这在弱智生中是较为典型的，这样将直接影响逻辑思维的严谨。长期下去，他们头脑中的数的概念将十分模糊，势必在分析、计算的过程中连猜带蒙瞎写，形成恶性循环。以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在数学课教学上应该严格把好语言关，把思维训练和语言培养紧密结合起来，决不能分离。为此平时，
3、我在教学中注意他们语言训练；具体方法如下：一、情感交流；启发开口说话普校中要有民主的课堂氛围，在弱智生教学中同样要有民主的课堂氛围，积极的师生情感，融洽的师生关系是学生爱学、乐学的催化剂。在教育中要加强师生间的情感交流，放下“师道尊严”的架子，关心、爱护每一位残疾学生；以师之爱”来激发“生之情”，譬如我将班上每一位学生的生日牢记在心，到生日那天，送给他们生日礼物，大家唱歌跳舞，祝他们生日快乐！与学生情感共鸣，使他们感受到老师象慈母般地关怀、温暖和爱护着他们！在二 OO一年新学期开始，学校收了一名由外地转来的孙XX，他原先只会点头、摇头；说话含含糊糊，根本听不清他在说什么。在教学中，我就把孙XX
4、同学语言训练放在首要位置，想方设法为他创造良好的环境，一下课就和他在一起，使他自己感到老师对他的一种亲切感，让他在玩耍中愉快地、轻松地、不知不觉地学会说话，与他聊天，进行交流。在他生日的那天，送了一些小礼物，并和其他同学一起祝贺他生日快乐，使他非常高兴，感到教师和同学的亲切。记得孙XX同学开始上课时，也想举手发言，但很胆怯，根本讲不清、不完整，看着他那呆呆的眼神和傻乎乎的表情，我想一定要给他树立信心；增加勇气！过后，我特地找一个差一点的学生发言，并且及时给于表扬，用无声的行动来影响孙XX同学。同时，我努力创造一个良好的外部环境一团结、温暖的集体，亲密和谐的师生关系，使他有一种亲切感、安全感，潜
5、移默化，谆谆诱导，终于使孙XX同学在课堂上勇敢地举手发言了！二、耐心鼓励，创造发言机会人的自尊心、成就感的满足，就会激发人的工作积极性和新的工作动力，就会使人产生一种愉快健康的情绪，就会使他干劲倍增，信心十足，去迎接新的困难；去获取新的成功。我在教学实践中，特别注意了这一点。我为孙XX创造更多的机会，去获得更成功的体验；调动他语言表达、思维的积极性。在课堂上，只要是简单的问题，就让他回答，回答得即使不太准确，我也给予表扬，以培养他能经常大胆发言的勇气！问题难一点的就先请较好的同学回答，继而让他慢慢地复述一遍，然后表扬他听讲认真，给予鼓励！例如8减4等于几？学生容易答：“4”。这时，我要求孙xx
6、完整地回答：8减4等于4。又如动物园里一共有10只猴子；大猴子6只；小猴子几只，请一位较好的学生回答；小猴子有4只，再叫全班齐答，让他听后回答，直至回答完整。听起来回答问题只有6个字很简单，但让他说完整就困难极了，回答问题不是少字就是多字，我耐心地及时纠正，再让他重复一遍；并说你进步了，我真为你高兴！ 孙XX高兴地伸出大拇指自己比划了一下。为了让孙XX进一步体验到发言成功的喜悦，在教学中我常常采用个别辅导的方法；帮他提前预习明天的课程。第二天；孙XX把想到的语言表达出来了。有几次；我刚把问题讲完，他就举手回答，回答正确我就继续表扬。“对；就这样，加把劲，你就追上来了！”这时，我请一位较好的同学
7、（这位同学在做小动作）回答，这位同学没有回答出来。这时，我没有马上批评，而是亲切地说：“你看孙xx同学，这么难的问题都能回答出来，多不简单！你要好好向他学习。上课要专心听，不要做小动作。” 我回头看孙XX同学，他正端正地坐在那儿，很认真。我达到了目的。现在孙XX同学在课堂上能大胆发言，回答完整清楚，他取得了进步！而且在下课后还能帮助别的同学呢！看着孙XX同学不断进步，我的心血没有白费，我感到十分欣慰！三、反复训练，巩固发音技巧数学课上，我还注意反复训练，不断纠正孙XX 的发音。如“十” 念成 “四”；“四”读作“十”我十分耐心地帮他矫正口形，纠正发音。对着大镜子叫孙XX跟我学，一遍一遍地教，其
8、他同学都认真地听，没有人笑他。孙xx发音终于对了；我和同学们给他报以热烈的掌声！我一直坚信弱智并不等于无智。“世上只有不会教的老师，没有教不好的学生。”在实践中，我深深地体会到，搞好数学教学要注意智力残疾学生的语言训练，严格要求发言完整、清楚，正确回答问题，养成良好的口语习惯，没有语言训练就不能激发思维、语言也不能丰富。所以各种教学都要注意语言训练，并持之以恒，掌握并巩固发言技巧。从小入手，对于学生的每个闪光点，每一点小的进步都要给予肯定、表扬。孙XX同学通过刻苦努力，上课肯动脑筋想问题，并用语言表达出来，完整、清楚，我相信在他自己不懈地努力下，在老师热情地关怀帮助下，会突破语言关，从而在各方面都会有较大的进步。（此文获2002年“苏州市特殊教育教学论文评选”三等奖）
