《《太阳和影子》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太阳和影子》教学反思（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、太阳和影子教学反思本课通过日出和日落的照片，唤起学生已有对太阳视运动及其现象的感受体验，引入本课的研究主题。指导学生观察太阳的方向和在天空中的高度，揭示太阳的视运动规律。在指导观察太阳的方向时，介绍分时段观察法，即在确定东南西北方位的基础上，在刚到校、课间、放学时观察记录太阳的方向。我在指导观察太阳高度时，采用平臂叠拳法，即用平伸的手臂代表水平线，用叠加的拳头最上部与眼连线，两线的夹角即为太阳高度角，以太阳高度角表示太阳的高度。太阳的运动，对于五年级学生并不陌生，有意识地观察和研究太阳的运动，很少有学生有这样的经验，因此连续观测太阳一天的运动，对于小学生来说并非易事，需要他们付出一定的努力，需
2、要一定的坚持性。太阳和影子教学反思本节课是在初步认识太阳的基础上进行的进一步探究，属于观察探究方面的内容；从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到，而是学生在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论的指导下，设计本课时,本来应该领着学生到教室外面的现实生活中去,让学生亲身观察,体验,感受这种自然现象。但是由于受条件限制，不适合在户外上课。所以在课堂设计上,我根据学生的年龄特点,尝试课堂内外结合，我活化教材，补充课外资源，让课外观察与课内探究相结合,让生活经验回忆与研讨
3、相结合,各个探究环节紧凑，循序渐进，让学生在教师引导下有效的深入探究，让学生经历了一种由表性认识,向理性思考转变的过程.这种课外课课内上的教学模式作为一种受限制后的尝试应该说是很有效果的。本节课我主要采用情景模拟，互动，与直观教学想结合的教学法：依据本节课的教学目标及思路，联系学生的生活实际，利用手影戏视频和做游戏的方法，激起学生的兴趣，利用情景模拟实验进行直观有效地教学，让学生从实践中的感性认知到科学解释的理论升华。利用讨论互动，让学生体验获取知识的过程，享受学习的快乐。从而达到了解决重点，分散难点的目的。授课过程中，我强调主动参与，小组合作，以观察探究为主的学习方式，大量的时间让学生参与观
4、察探究，用观察实验交流的方式获取信息。根据教学需要分成4-6个小组，太阳组和影子组各2-3个，利用评价手段激励着小组之间相互竞争，让评价贯穿于课堂教学的全过程。这样可以让学生在体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。一节科学课的效率不在于传授给学生多少科学知识，而在于学生参与探究过程的有效性，课堂生成的效率高低。虽然因为课堂生成的问题超出了预设，造成了时间上的偏差，目标达成未完成预期，但科学课堂本身就应该是一种开放的行为。老师跟着学生走，给他们足够的时间体验比紧张的安排他们跟着老师走更有效。太阳钟教学反思古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作
5、原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。 这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。 课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。 在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践
6、验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。 最后出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确认识掌握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延伸。 这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。昼夜的交替教学反思随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习
7、”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈昼夜交替一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。一、设计合理的教学目标昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。二、挖掘材料的结构内涵1.选择有结构的实验材料。有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、
8、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。2.采用有意义的典型材料。通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。三、选用学生提出的问题教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高
9、学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题作为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系，学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对学生、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！昼夜交替现象教学反思昼夜交替现象是教科版小学科学课五下第三单元的第一课，五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并
10、不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的前概念。让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，我让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法？”从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，并针对这些猜想设计模拟
11、实验，实验的材料、过程和方法由学生自己讨论得出。在模拟实验中，学生发现前面的猜想，并不都是象他们自己想的那样是错误的，他们发现还有很多情况可以产生昼夜交替现象，这时我引导学生在课后去看看科学家们是怎样研究得出结论的？让他们不断对这些猜想进行修正，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。光的行进教学反思光的行进是五年级第二单元的起始课，本课让学生认识光源，知道光是沿着直线行进的，同时能够利用实验的方法证明光沿着直线行进这一现象。本课的教学内容主要有探究光的直线传播和小孔成像纸盒的制作这两个活动。考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，因为太熟悉，一般的情境不能激发起
12、学生进一步学习的兴趣，所以教学时用谜语小诗开头，既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。利用这个活动，产生情境，引出学生要研究、学生也能研究的问题从而引出光源。“动手之前先动脑”这是路培琦老师曾说过的一句话，这句话体现了从自然课到科学课的一种转变。光的行进路线。在教学环节第二部分，学生进行探究实验之前，我有意安排学生先进行讨论：根据老师提供的材料，怎样设计实验来验证自己的猜想呢？学生在汇报实验方案时，重点让学生说出实验时硬纸板应如何摆放？怎样才能证明三缝板透过的光线印在书上是在一条直线上？在实验中还要注意些什么等等，这些都是实验成功的关键所在。照
13、镜子教学反思 本课是苏教版小学科学五年级上册“光与色彩”单元中的第2课。本课主要是让学生通过玩照镜子游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上，再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习兴趣，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线路”的目标。课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在 “观察发现问题预测实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，发现了镜子许多功能,如：学生在操作两面直立的镜子，不断变换两面镜子的角度，发现从镜子中能看到事物不同位置的情况；学生在制作潜望镜
14、的过程中，知道利用镜子可以反射光的原理，改变镜片的角度和旋转潜望镜的外壳就能观察到不同方位的景物，达到让学生在玩中学到知识的目的。在操场中进行实验操作中，出现部分学生用镜子反射阳光对着人，没有按照老师的要求进行阳光接力打靶游戏，有些学生全部在阳光下进行，找不到反射的光源，这与我在实验前没有考虑到有关，通过极时纠正，学生能按照正确的方式进行操作，完成实验。所以在今后进行实验操作前，一定要考虑好实验中学生会出现的各种情况，教师在布置实验要求时讲清楚，学生在实验过程中就能少走弯路，教师的课堂教学也能正常的进行。研究透镜实验课教学反思一个人科学素养的形成是长期的过程，但早期的科学教育对他科学素养的形成
15、起决定性作用。由于小学生处于打基础阶段，科学认识和思维能力的发展都极其有限，对小学生的科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能让学生根据以往的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识。科学实验正是这一过程的核心载体，学生在实验中，通过直观形象的操作和观察到的现象，使学生对物质的本质和规律的认识方法得到发展，使他们在一次次的实验中逐步接近，不断加深对科学概念的理解。可见，科学实验是小学生科学素养提高的一个不可缺少的阶梯。最近的课程就是一些实验课，内容很多，很丰富。今天教学的是研究透镜一课。这一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一
16、种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。我觉得，这节课完全可以放到室外，让学生自己探究。所以，今天让学生听清所有的要求到学校后操场去探究活动。研究凸透镜的放大、聚光作用。学生玩凸透镜，观察现象，相互交流自己的发现。把凸透镜放在阳光下玩的这项活动中发现它可以把光线集中，使它汇聚成一个亮点，点燃树叶或纸张。用望远镜过程校园里的人和景物，了解望远镜的原理。结果发现学生非常活跃，主动做好各项实验，各小组成员也能互相配合，按照规定完成了我预定的教学计划。这让学生和我都很开心。通过今天的教学，我觉得，要上好一节科学实验课是非常非常不容易的，但是作为一个科学教师
