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4、母”。的确，凡是那些善于总结他人的和自己的失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会。这就是为什么老师常要求学生把他们做错的题归纳总结起来订一个错题集的原因。 每年的高考试题中总有一部分题失分率普遍较高，考生常会有一些带有普遍性的问题被暴露出来。发现这些问题，及时解决、纠正它们，无疑对新一届的高三学生来说是重要和有价值的。为满足考生需要，金手指将约请有丰富教学经验的中学教师对2001、2002年高考试题中的上述问题进行点评。 语文 作者：上海 张琮 2002年高考转眼已成过去，又到了回顾总结的时候，而每年几乎相同的程序却寄托着不一样的希望和等待。我们整理过去，是为了更好的迎接未来。毕意，高考是
5、知识能力的综合检测，是人生的转折点。 语文试卷中现代文阅读占了很大比例，但往往失分较多，其原因有以下几点： 第一，对题型特点不了解。语文选择题是极有特点的，每个选项从内容上看可能都出自原文，但只有回答最完整、最具体、最尊重原文内容的一项才是正确的。如2002年上海卷现代文阅读第12题“根据文意，下列判断正确的两项是”，答案为B、F。A的错误是将特称判断当作全称判断了，原文“我以往的水彩画可说是水墨画的变种”，选项内容去掉了“我以往”三字，变成两个画种之间存在某种关系，所以错了。C的错误是将原文表述绝对化，原文“西洋画很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现”，选项中故意删去“很少”，因而造成
6、错觉。D的错误是“以偏概全”，选项是“文章的中心，是为了说明阴雨美要胜于晴日美”，原文并不归到这个中心，而是借绘画谈艺术，更表现对家乡的喜爱、留恋。E的错误涉及到理解能力，选项内容是“默看细雨湿桃花，写出了桃花强烈的色彩感。”文中只有诗句引用，“写出了什么”需要读者自己理解，根据第一段内容，作者描绘了故乡江苏娟秀的景致在蒙上一层细雨之后，显得分外娇嫩、清新欲滴的模样，不是为突出色彩，而是强调“雨湿”的动态情致。虽然，六个答案内容都在原文出现，但一经改头换面、断章取义，便改变含义，与原文不符。所谓“差之毫厘，谬以千里”，学生如忽略这些小小的改变，就会“上当受骗”。 第二，审题不慎，匆忙下笔。以上
7、海卷为例，阅读中的主观题比例逐年上升，且分数值少则3、4分，多则5、6分，学生的平均得分率往往不高。如2002年上海卷现代文阅读第15题：针对文末一句“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”仔细体味这句话，从内容和形式上加以评价。“内容”应联系文章中心，谈到艺术创作要博采众长、不断追求创新。所谓“形式”是指写作表达方式，作者在这句话中运用什么手法来体现内容。答案应为：文章采用诙谐幽默的语言表达，使用比喻修辞，委婉表露内心想法。有些学生不知道“形式”是什么，也没有细细回想学过的课文中提及的相关概念，而随意乱答。主观表述题往往有“一题多问”现象，依次回答不会缺漏
8、。学生可以在题目上划出各个问题，以避免遗漏。上述例题有三个得分点：“内容”、“形式”、“评价”，缺一不可。“评价”就是发表自己的看法，用自己的语言来表达，原文中是没有现成答案的。如果能够仔细审题，从容答题，一些扣分是可以避免的。 第三，语言表达不完整，思路混乱，基本功有问题。当我们有了想法准备答题时，将表达内容组合完整、表达次序整理清楚是十分重要的，这是一种能力，可以通过平时的反复练习来强化。还是以上海卷现代文阅读第15题为例，书写答案时可以使用一些短语，以起到归纳梳理作用，如“我认为-”、“从内容上看-”、“从形式上看-”等等，既为自己理清思路，又给阅卷老师以明确提示，使得分率更高。现代文阅
9、读中有相当数量的简答题，需要考生以填空的方式回答，扣分的原因经常是回答不具体、不完整，有的答案没有展开，过于笼统、简单。如2002年上海卷现代文阅读第8题：这篇文章结构清楚，从成语的到，较为详尽地说明了_。题目中“结构”是关键词，提示考生要理清各段之间关系，只要找到各段段首句，就会发现答案已包含其中，如第二段段首句“四字格是汉语成语的常见形式”，第三段段首句“从内容上看，成语也是汉族语言文化的精华所在”。很明显，这两段分别从“形式”和“内容”上去分析。答错的学生没注意“结构”一词，只有全文乱找，不着边际。提问中“说明什么”，应当到介绍成语内容的第三段寻找。那么，根据段首句、段末句的交待，应当是
10、“成语是汉语文化的精华所在”。三个填空形成思路的连结，提示考生寻找答案的途径。如果学生不解其意，盲目答题，就会出错，答案变成“成语是固定词组，多由四个字组成”，或者找到哪句算哪句，或者就写“成语发展”、“成语意义”等几个字。阅卷老师常常被一些莫名其妙的答案弄得哭笑不得，也为这些学生感到可惜。另外，答案书写不能有错别字。如果说作文出现错别字还实行累计扣分的话，主观题的错别字便是直接导致扣分的原因之一。因为正确书写是语文基本功，评分标准也控制得较为严格。 现代文阅读因为数量多、篇幅较长，学生往往花费很长时间“认真仔细”地读，因而效率较低，有的甚至来不及做后面的试题。如何改变这种情况呢？首先，加快阅
11、读速度，用3分钟时间“看完”语段。打上引号的“看”实际上是指快速浏览，集中注意力，眼睛快速扫视第一段的段首句和段末句，以及全文的第一段和最后一段。高考选文理应是文质兼美的优秀佳作，结构形式都比较规范。所以，采用以上方法，可以在极短的时间里把握文章主要内容，知道大概讲什么。这种方法人人都可以通过练习得以掌握。以2002年上海卷为例，第一篇阅读选段的主要内容是提倡“重视文章的首次阅读”。采用上述方法，快速浏览之后，大致得到的印象是：“第一次读一本难读的书的时候，要毫不犹豫地把它读完”，“必须把整本书读完一遍，”“要尽可能迅速而前轻易地打破一本书的外壳，”“对整体有一个粗略的了解，”“莎士比亚的作品
12、曾多次受到糟蹋，”“应鼓励人们一口气读完，”“你一口气读完一本书所获得的了解可以帮助你进一步寻找第一遍所跳过的地方，”“这种练习会帮助你读书时保持警觉，”“你可用极少时间悟到极多的道理。”这组句子都摘自文章的段首段末。我们惊讶地发现将这些内容归纳在一起，已经可以大致了解文章含义了。即“快速读完第一遍对理解作品有好处。”而像这样快读一遍只需3分钟，甚至可能更少。带着对文章的初步印象，我们可以着手做题目了，题目中涉及到哪段内容，再回到那一段仔细地精读。在整场高考中完成所有现代文阅读的时间应有一个严格的控制，如果超时，则应毫不吝惜地“忍痛割爱”，进入下一部分的试卷答题，以确保整个答题过程的顺利进行。
13、阅读速度慢的学生，平时就应该加强练习，有时候速度就是质量。 古文的得分率也不如预料的那样理想，常用词的基本义掌握不牢固，举一反三的能力较弱，迁移应用时差错更多。如2001年上海卷古文第23题，解释四个加点词：“再而贯马耳之左”的“再”解释为“第二次”；“而的又为一”的“的”解释为“箭靶”，都是本意。“以卒贤主人之欢”的“卒”根据上下文推断应解释为“成全、完成”，“晋侯觞客于柳溪”的“觞”应名词活用为动词，解释为“以酒款待”，这也要根据语言环境作相应变动。四个加点词都不难，根据高三学生的水平应该全部答对，然而事实却并非如此。可见平时的训练还有漏洞，古文基础不扎实，导致无谓失分。 古文句子翻译每年
14、必考，但也是“失分大户”。学生亦满肚子委屈，辛辛苦苦写出来，没有“功劳”，总该有“苦劳”吧?！其实，只要做到落实关键字词、句子表达通顺、标点符号正确就可以拿满分。以上海卷2002年古文第26题为例，翻译“然亦奇其不用吾言而行其志也”。其中关键词“然”译为“然而”，“亦”译为“也”，“奇”要做意动，译为“以之为奇”，或是“认为奇怪、感到惊讶”，这三个词全对，可得一大半分数。剩下的一分要看翻译后的现代汉语有没有语病，句子读上去是不是通顺。学生应将翻译好的句子读一遍，做自我检测，一些小毛病就可以检查出来了。该句正确的翻译是：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊讶。再如2001年上海卷古文第
15、25题，翻译“何谓得之于心?”一共才六个字，2分。但也要小心谨慎。这里涉及到特殊句式，“于心”是介词结构后置，翻译时一定要调整到前面来，变成“于心得之”。原句是问句，译句结尾千万别忘了用上问号。正确的翻译是：什么叫做在心里得到它? 文化常识和古诗词作为文化修养的体现，近几年考查比重在不断增加。以上海卷为例，连续三年都考到诗、词的阅读评论或鉴赏，有时将两首放在一起作比较阅读，难度更大。有趣的是，考题类型相对固定，从作家姓名、字、号、称谓考起，依次是词语理解、句子翻译、句意理解、鉴赏评论等。考生们前几关通常可以通过，而错误最多的是句子翻译、理解和鉴赏评论。上海卷2001年古文第18题，问辛弃疾摸鱼
16、儿中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是什么?由于该词较含蓄晦涩，加上缺乏必要的背景提示，结果“奸臣小人没有好下场”这个答案几乎无人答对。幸运的是，2002年有关试题降低了难度，如2002年古文第17题要求考生回答蒋捷虞美人“悲欢离合总无情”一句中“总无情”的含义。该题采用选择题的方式，学生可从具体选项中得到一些启发，四个选项分别是：A、对他人的“悲欢离合”已无感情；B、“悲欢离合”是不以人的意志为转移的；C、作者此时对“悲欢离合”不十分在乎了；D、“悲欢离合”本身是没有感情的。从整首词低落惆怅的情绪可以判断C是正确答案。由此可见，平时稍微积累一些古诗词，参考有关的解释和背景资料，应付高考是足够的。 高考作文总的来说是逐年进步的，绝大多数学生都做到了行文结构完整、观点鲜明、语句通顺，总体水平较平均。但学生在考卷中仍暴露出不少问题，如作文不写题目、张冠李戴、胡乱套
