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1、班主任的成长典型案例案例背景：“倔强”在语文中解释为性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。在我们班就有这样一位小朋友，他在最近5月份的学习和生活中有意无意地体现“倔强”这一词的“魅力”。其实也可能和他的家庭环境有关：父母离婚，爸爸又娶了一位新妈妈，新妈妈年轻漂亮，对孩子也较关心，但他心理总是有一种说不出的滋味，不知道怎么样自由的和新妈妈、爸、爷爷生活在一起，新的环境总人正常的人有一个过度阶段。对于小孩子还说是更加艰难的一段心理调整和适宜。但是爸爸忙于干活，很少管他的学习和生活，可爷爷对他的学习关心，但是他却无动于衷，且脾气越来越僵。对于年轻班主任的我来说，真是一个大大的考验，要彻
2、底地了解他的性格、爱好等，在摸索中慢慢地成长。小主人公介绍： 他，给人第一感觉就是很听话，很老实，因为他长的胖胖的，肉股股的真想上去好好去捏一下，圆圆的脸上张着一双小小的眼睛，长长的睫毛往上翘，小小的嘴巴撅起来，说话的声音也让人听着舒服，就要看他说什么话了。假如我们单单从平常的生活上去接触这位小主人公，你将会感受到什么叫做真正的生活快乐，因为他时常会给班级带来欢笑声！可是在校生活难免接触到作为学生的本分学习！案例经过：现在我们一起来跟随小主人在数学中所表现出来的一言一行来细细寻味他。首先打开他的本子看到是扭来扭去的字体，而且你只能张大眼睛才能看清他到底写的是2还是3，数字与数字之间的间隙很小，
3、真怕浪费一点点的空间啊。针对他这一情况我就单独的叫他出来和他签定协议，因为经过小小调查了解到他喜欢听到别人表扬他，喜欢吃“软”，不吃“硬”，所以我就抓住他的特点准备好好的进行一场“战争”。首先第一招：鼓励。假如你的字体端正我就每次作业奖你一个“小苹果”。为了激发小朋友的积极性，对于作业字体端正，作业正确率高的小朋友奖励一个精神上的小苹果，其他小朋友都在几次作业后都得到了小苹果，但是就惟独他那一览是空空的，虽然他嘴巴上说“有什么稀奇的呀！”但是我细细的观察过当其他小朋友在自己的地方轻轻的贴上它的时候，他的脸上露出羡慕的眼神，还躲得远远的，几次课堂上我还看到他总是往那久久地订着。几次作业下来，都认
4、不出是他的本子。特地在一次课堂上拿着他的数学课堂作业本当着全班的面进行一翻狂轰乱击，使他在心理上建立起坚固的学习“围墙”！在结合下几次作业，我看到他的重大变化心理想：看来这孩子真的懂事情了，知道要好好学习了，原来认真的他字可以写得这样漂亮，看来要好好表扬他，激发激发他的学习劲儿。所以趁热打铁在今后几次当着全班的面“重重”鼓励。今后几次作业真的有翻天的变化，心想终于可以放下心头的石头了，也可以好好管管其他不懂事的小孩子。第二招：耐心。但在一次无意的交谈中听到其他小朋友说他的作业是用计算器算的，有时候还抄别人的作业，听了真的伤心啊！为了使他往正途上行走，我就找了一个安静的地方好好和他谈心了，当时他
5、的态度也还可以，但是不利的消息还是传到了我的耳朵里面，真是失落啊！就在一次课堂做小数加减法口算的时候，我搬了凳子坐在他的身边，看他到底学习的如何，真的变化了吗？真的让我看到他的改变了吗？首先他是老实的，在细细的算题目，但是很多简单的题目算错，小数末尾零未去掉，数位无对齐等。心想：小孩子只要好好和他说，他一定会改过的。就轻轻的和他说：“你觉得这样做对吗？以后考试又不会用计算器，你现在全靠它，以后怎么办啊！何况学习为的是自己，你总不希望以后像爸爸一样吧！”他朝我看了看又开始所谓的做题。这时我还是找小机会去表扬、鼓励他，希望他能往征途上行进！第三招：威逼几次作业下来后，表现真的不容乐观，难道人的本性
6、就这样男改吗？有时候现实真的蛮残酷的，容不得你退缩。在一次练习课上，一个不幸的现象印入我眼帘：谁知这次是朝后面的同学看，还强制的看，还用他在班中建立起来的恐惧感，给人以害怕。在他脸上露出的是一幅可怕的眼神，嘴巴都鼓起来，全身僵硬，以他最大的力气强制看别人的劳动成果。现在班中有他这样的“榜样”我真的蛮害怕的，因为有第一次，下面谁知道会发生几次这样相同的类似情况，后怕。真的后怕。故我马上警告。但是效果不理想，他还是趁你巡视的时候占领他的小地盘。看偷看不成，他开始动坏脑筋，把计算器从桌面上隐藏到了书包里，趁我不注意的时候边看题目边按，且字写的越来越潦草，连评分格都随意乱画，真替自己高兴的太早而后悔啊
7、！第四招：“联合”。警告几次他还是老样子，“你再这样，我就把计算器没收到，打电话给你爷爷了，叫你爷爷来看看你是怎么样学习的！”他连头都不抬，只是低着头，一只手护着计算器，另一只手握着笔不动，眼睛斜视着，嘴巴翘起，一幅高大的样子，以为自己没有做错事情，且好象做了什么值得表扬的事情。看了这幅景象，我想：他是一个爱面子的孩子，性格倔强就暂时忍住了心中的火气。就巡视其他小朋友的作业情况，谁知道他越发倔强，还偷看作业，影响其他小朋友，其中一位小朋友举手报告了他的情况，我就借助小朋友的嘴巴说：“有一位小朋友又开始恢复到老样子，他是？”他稍微收敛点。案例结果：“本性难改”，一个人想真正地改变自己的性格和行为
8、真是难上加难。和他家长联系后还是老样子，在课后总是无意地忍其他小朋友，故意打人，碰其他小朋友的东西，作业强硬的抄，几乎没有小朋友愿意和他一起学习和生活。但他还是把自己霸道的主体性尽情地展现在全班学生的眼皮底下。案例分析： 根源之一：家庭结构孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。从学生那了解到平常他爸爸基本都不过问他的学习，对于作业完成情况如何从不细细查看，签上家长姓名便是。而到是他的爷爷关心他的学习，在平时的作业中都能看到他的注解笔记，平时也联系老师问问最近的表现。但是这到底不是父爱，每位孩子还是希望有爸爸妈妈的关爱，更何况特殊家庭的他呢？根源之二：说话对象中国
9、明间有句俗话：见人说人话，见鬼说鬼话。意思是说，说话要看对象，不能张口就来。看对象包括对象的年龄、性别、身份、职业等，对不同的对象说于之相适应的话，才能可创造出一种协调、融洽的气氛，达到说话的目的。对于十几岁倔强的，又爱听好话的他，可能对于他小小的进步作出表扬，师生之间的关系更加融洽。爱面子的他可能就会欣然接受。可能要抓住他的点滴进步进行适当“夸大”表扬，效果更加显著。作为小学生的他也应该知道什么话该说和不该说。根源之三：说话场合人们常说：“到什么山唱什么歌。”也就是在什么场合说什么话，是人们在长期交际实践中总结出来的经验。对爱面子的他可能在单独的场合效果要好。假如不是在课堂上当面说他的不是，
10、他也不至于倔强成这个样子。人有时候倔强起来脑子就是转不过来。作为教师的我们可能在这一方面应该多多考虑学生的感受。根源之四：批评方式有人说过，幽默可以成为批评者和受批评者之间的润滑剂。当你批评别人时，请注意使用它。像他不爱听批评又爱面子就要巧用批评方式，不要直截了当地去说他的不是，不要把矛头直接指向他，可以用某某人怎么样等。假如批评不当，发生冲突时，请先服用“缓释胶囊”“我是教师”。先在心里反复提醒自己：我是做教育工作的，学生的错误我也是有责任的，是我没有把学生教育好。用这种方法让自己冷静下来，然后再针对性地解决问题。可能说的根源不一定全面、正确，但要真正地解决倔强孩子的问题，不是一天二天的事情，也不是说说写写就能解决的，教育是一门艺术，而班主任工作真的要投入心思好好去思量。
