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1、苏教版二年级下册认识角教学设计教学内容：苏教版二年级下册64页、65页教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教具准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角，课件学具准备：三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸教学重难点：感受角的大小和两条边的关系教学流程：一、游戏激趣，导入新课今天老师要和大家
2、一起玩一个“拼图形”的游戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友角。板书课题“认识角”二、自主探索、感悟新知（一）认识角1、直观认知角（1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？课件出示：剪刀、三角板、钟面学生指出物体表面的角。把这些角请出来，就变成了数学中的角。（2）老师还从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？课件出示：校徽、班牌、教室门、窗等一组图片生指出各个角。师：我们找到了这么多的角，它们虽
3、然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？2、感受角的特征，教授角各部分的名称（1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。我们就可以说：角有一个顶点和两条边。（2）请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。3、生活中找角除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？生找角，规
4、范学生的指角方法。4、巩固角的特征判断下面的那些图形是角，那些不是？并讲理由。（二）观察比较，感悟角的大小1、做活动角我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。汇报交流，你是怎样做的？师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。2、感受角有大有小老师也做了一个角，我们一起来玩玩好吗？发现它能“动”，所以我们就把它叫做“活动角”。和老师一起来动动，你发现了什么？（师使角变大，变小）引导学生发现：角有大有小。3、探索角的大小和两条边的关系（1）角的大小和两条边叉开的程度有关你也能象老师这样
5、使角变大，变小吗？思考：你是怎样使它变大变小的？ 同桌讨论。汇报。引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，边叉开的越大，角就越大；边叉开的越小，角就越小。（2）角的大小和两条边的长短没有关系老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？（出示：大小一样，但边长不一样的两个角）生猜边长的角就大。那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？如何比？请生比一比。生发现：居然大小一样。那你想说什么呢？生：角的大小和边的长短没有关系。那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。三、巩固练习1、比比谁是火眼金睛，能一下子看出每个图形中有几个角？2、我们来玩个“折角”的游戏拿出一张长方形的纸，在一边上找到一个点，以它为顶点，任意折出一个角，并用铅笔标记。你能折出一个比这个角小的角吗？你能折出一个比这个角大的角吗？同桌互相讨论一下。小结：看来这一张普通的长方形纸，却能折出大小不同的角。在这张纸中还藏着很多的秘密，有兴趣的同学可以下课后继续研究。四、全课总结你这节课有什么收获？
