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1、有效评价 提高课堂效率新理念下的小学语文课堂教学评价方式，应体现多元化，即既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。眼下，老师们在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”
2、；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。如果教师评价的语言既充满爱心、充满尊重，又充满灵性、充满智慧、充满信任、充满着幽默与风趣，就会使课堂激情飞扬，就会使学生欲罢不能。一、赏识与鼓励 让课堂激情洋溢语文课程标准表明：教学评价语言应该具有激励性，应充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。如果教师能本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心
3、贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，要以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持轻松愉快的心情，品尝到成功的喜悦。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词
4、用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。在朗读荷叶圆圆一课时。紫祺同学不但读得正确流利而且表情丰富。听完她的朗读后我马上走上前去，微笑着摸摸她的小脑袋，无比诚挚地说：“你读得太好了，都成小小播音员了。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍，好吗？”我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常
5、欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。二、诙谐与幽默 让课堂妙趣横生幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、教师才能长期积累的结果。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，它不仅提高了教学语言的品味，而且优化了课堂教学效果。幽默并不仅以轻松取胜，而是笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，要令人幽默默识，思而得之。好
6、的幽默往往产生委婉曲折，含蓄蕴籍的美感效应。一堂语文课上，教师请一学生在黑板上默写一首七绝。这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得一个个大得像箩筐，引得其他学生哄堂大笑。该生看着自己的“书法作品”，亦颇有几分得意之色。这位教师待学生安静下来后说道：“同学的默写全对了，但是字高字大（自高自大）就不太好了！”这位老师针对学生在作业中暴露出来的思想缺点，没有大发其火，也没有一本正经地进行批评教育，而是运用“谐音双关”的手法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使学生在思而得知后的笑声中受到了教育。我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的
7、幸运！三、商榷与探讨 让课堂温馨和谐新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是机械的说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。在口语交际课春天在哪里一课的教学中，有个孩子把自己滑草的画兴高采烈地展示给大家，于是我亲切地对他说：“龙伟，你画得真好，可是小草疼得哭了，它的胳膊断了脖子也歪了，我们能不能不去滑呀？”龙伟愉快地点了点头。在朗读棉花姑娘一课时，陈其字音读得准就是声音小，于是我就弯下身子轻轻地对她说：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”是呀，“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意
8、吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。四、宽容与平等 让课堂个性飞扬平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。如在教学美丽的小路时，我在范读课文前用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”孩子们稍加思索，就大胆地说道：
9、“我希望老师的声音要响亮。”“老师读的时候要让大家听出小路真的很美”当读完后，学生纷纷举起手对老师作出评价，“老师读得很好，很有感情。”“老师把轻轻地的轻读成前鼻音了”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，你们听得真仔细，这些细微的地方都注意到了，我一定接受你们的意见。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。5
