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1、如何提高班主任工作的时效性马福双有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。环境分为物质环境和人际环境，富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，但人际环境对学生的成长往往影响更大。 一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力
2、行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。 二、学会倾听，学会欣赏，学会赞美 学会倾听，倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，
3、要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。 我班有个学生叫李瑞，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，她找到我说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了一段时间，她又找到我说，“老师，
4、我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父母早在她4岁时就离婚了，她先跟着爸，后来又跟着妈两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。她现在因为身上淋巴肿大每天都要输液。母亲工作又到外地，只有自己照顾自己，她又担心母亲再外面辛苦，又担心自己的身体病症严重。学习因为长时间病假一直下滑，感觉又对不起母亲。她好担心，好害怕。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉同学，又怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一想到这些，就什么也看不进去了，心就乱的不行了。我在倾听时，不插话，不
5、打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这些问题不能妥善解决，肯定影响到她的求学之路。我想了一会，就对她说：“你对妈妈的关心可以每天给她打一次电话问候？其实母亲更关心你在学校在家的情况，你就给妈妈电话聊聊。对自己的身体不要过分担心最好去医院做个彻底检查。对于你的学习，我会给各位老师谈谈你的情况，请他们帮你补习。”后来，我又在电话中，把情况向她的母亲说说，在感受到女儿对他的关心后，十分感动，加强了与孩子的联系，母女之间也有了更好的沟通。现在，孩子心里负担减轻多了，精神好多了。也开朗了不少。 学会欣赏，欣赏
6、是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更 重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。 作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学
7、生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生刘旭，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他歌唱的不错；我利用中秋晚会的时间，发动同学让他在晚会中给大家献歌一曲，获得了成功。很多同学赞美他演唱的风度，赞美他演唱的悦耳。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他漫漫改变自己，行为习惯大有好转，而且关注学习了。 三、让学生在微笑中接受批评 老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不
8、良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。“直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术。 学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。
9、我班有一个学生杨丝丝，这女孩以前逆反心理特强，抽烟、喝酒、谈恋爱,凡是父母老师不让做的偏要做，而且性格倔强，老师跟她讲道理还好些，父母一说她，她就受不了，离家出走，割手腕,弄的父母老师头疼。来到我班上后也同样马上就展现出来了。有一天她妈妈给我打电话说老师我女儿失恋了，在家里关上门抽烟，都不知道怎么办好了，让我帮帮忙做做工作。来学校我单独找到她，她也承认她喜欢一个男生，中间挺复杂的，现在好烦躁。我没有说她什么。我跟他讲我的早恋，让她明白中学阶段朦胧的心才是最美的。关系挑明只有两种结果，一是两人一起堕落，二是两人连朋友都做不成。然后给了她一些淡化的建议。在批评她现在不应该这样做，性格也得改改。她很
10、接受。 试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。 四、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。 没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托中学生守则、中学生日常行为规范和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的
11、、全面可行的班级法典，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生操行量化管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务
12、副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责记载班级日志，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反纪律的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化。 随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，特别是建立了良好的师生关系，同学们学习的劲头更足了，上进、超越自我为理念的班级文化在学生展示个性风采的进程中，为了明天，我们用心在努力！
