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1、小学语文写作教学的策略研究张秀丽摘要对于农村小学教学来说，作文难教，作文难写，几乎成为小学生的共同感受。造成这种情况的主要原因是信息闭塞，感知新鲜事物少，教师指导作文只弄揣摩题意，而轻视个性的表达，教学观念陈旧等。立足农村，剖析一下现在农村小学作文教学的现状，为了使农村的小学教学走上正轨，能够枯木逢春现提出几个行之有效的对策：扩大阅读量、培养写作兴趣、教师更新教学观念等等。让农村的小学生爱上写作，走出“作文，想说爱你不容易”的困境，使农村的作文教学更宽、更广、更有新意！关键词 农村小学作文教学问题对策前言作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，然而农村小学作文教学的现状，
2、目前广大农村的小学作文教学，像一台赛车跑道上的拖拉机，被远远地抛在其他学科教学的后面，就像陷在没膝的淤泥中。教师难教，学生难写，成为普遍存在的问题。作文教学之所以在传统的教法上俳徊，闯不出一条新路子，关键在于改革，要剖析现状，寻找问题，提出对策，加快农村作文教学改革的步伐。还农村小学师生一个前景广阔的大舞台！一、农村小学作文教学存在的问题 作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。而如何做好作文教学，让农村的学生写出好的文章来，一直困扰着广大的农村语文教师。这到底原因何在？立足农村，就会发现农村小学作文教学之所以艰难的问题所在：（一）所处环境的限制，信息闭塞，眼界狭小，知识面窄农村学生生在农村，
3、张在农村，活动的空间只限于家里和学校，虽然他们有很多自由支配的时间，但是农村本来就是一个闭塞的、循规蹈矩的小空间，没去过公院、没进过动物园、不知道游乐场有那些游乐项目. .这样，农村的学生活动往往存在着一定的盲目性、单调性、肤浅性。感知的新鲜事物少，这也是一个客观的事实。这样就阻碍了学生作文题材的丰富性、多样性。像写“秋天的景色”，很多学生不愿意多走走、多看看，所以写出的文章语言贫乏，描写不具体。（二）受方言影响较大，普通话交流少，普通话和方言混用农村学生的智力开发和语言训练与城市学生相比有一定的距离，农村学生表现为不敢说话，不爱说话。受方言影响较大，普通话不标准，语言表达能力较差。写作文时，
4、不是一堆空话、套话和假话，就是常把普通话与方言混用起来，没有真情实感，没有自己的见解，因此闹出许多笑话。语言不规范，语病多，制约了他们思维的发展。（三）家长教育观念滞后农村普遍存在的一个问题就是孩子的家长知识水平不高，没有能力去更好的教育、启发辅导孩子，所以家长往往视子女读课外书为闲书，只重视课本知识。更有些家长，孩子一回去就下地干活，根本不重视孩子的教育，使孩子打心理就不重视学习。（四）教师教学观念陈旧，专业水平不高在农村里，教学相对封闭，教师中，有一部分教师不是师范专业毕业，没有受过专业的教育，专业水平不高。还有很多是年纪较大的，教学观念陈旧，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。教师又不注
5、重继续学习，写作水平不高，只注重字、词、句、篇的训练，很少考虑“人”的因素，对学生作文中的空话、假话，视而不见，不进行教育，致使学生越写越不真实.教师不懂系统、规律的作文教育，更无法发现学生的优点，也指不出作文中的缺点，更不会向学生传授写作经验和技巧，基本上按教师命题-教师指导-学生奉命作文-教师批改-教师评讲的程序进行，教师包揽，忽视了学生的主动性和积极性。仰止了学生的个性，影响了学生的可持续发展，所以导致学生都不爱写作。总之，目前我国农村小学作文教学面临着巨大的困境。这也给我们带来一个严峻的思考。既然存在问题，就得找出行之有效的对策。让农村的作文教学渐渐走出困境，走向光明灿烂的改革大路！那
6、么，怎么才能使农村小学的作文教学走出困境那？我认为有如下几种途径：二、农村小学作文教学的改革对策 针对目前农村小学作文教学存在的问题，提出几条行之有效的对策：（一）扩大阅读量，参与社会实践增加阅读量，加强读书指导。“阅读是写作的基础”，还有“读书破万卷，下笔如有神”等说法，这都足以证明阅读对作文的影响和促进作用。扩大阅读量，培养语感.把扩大阅读量作为提高学生写作的重要手段。因此，指导学生多读书、多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。农村语文教师一定要克服图书阅览室不健全、图书资料欠缺的困难，想办法、创造条件，来保证和增加小学生的阅读量。在课内，要让学生学会学习，学会自觉地去阅读课文或课外书，尽
7、量挖掘语言文字的深层意义。设立班级图书角，建立、开发图书室，阅览室。规定学生课外阅读量，可根据习作要求，推荐有关的读物，让学生事先积累词汇、短语、优美的句子等。从课本及课外报刊、书籍中摘抄优美语句，并归类。培养学生读书动笔墨的好习惯。指导学生出手抄报、开展手抄报展评活动。还要让学生了解社会，多接触大自然，多参观浏览，多观注新闻。学校要有意识、有计划地开展一些有意义且学生喜爱的活动，多鼓励学生参加社会实践。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他
8、们的视野。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事，接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时梳理材料的习惯。（二）发挥农村孩子的优势，培养作文兴趣叶圣陶先生说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。生活在农村的小学生，他们接触到的是有别于城市孩子的另一片天地，他们生活在美丽的大自然中，游玩在广阔的田野上。秧苗青青的田野、野花遍地的山坡、明澈清亮的溪流、溪水中色彩斑斓的鹅卵石这些美好的事物丰富了孩子们对美的感受;上树捉鸟、下河摸鱼、放牛放羊，喂鸡养鸭无穷的趣事，多样的劳作，留给了孩子们深刻的印象，所以，农村语文教师应就地取材，需要进一步丰富学生的生活，精心开展课外
9、活动，开拓作文教学的源泉。联系生活情境，培养语感。和大自然的亲近，增长他们的见识，充实他们的生活。从生活中挖掘写作素材，这样就要求老师丰富学生的生活，增加学生生活、情感的体验，精心开展课外活动，积累写作素材。而这些都是城里孩子所无法亲历的。而生活的节衣缩食，父母除外打工的艰辛，为学费犯愁这些辛酸的经历更是许多生活优越的孩子无法体会的。作为农村的小学教师，要善于发挥乡村孩子的优势，恰当地把学生作文的目光引向丰富多彩的生活，引向广阔的空间，引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工改造组合成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。比如，可在农忙时节，让学生帮助家人分担劳动重担的同
10、时结合自己的亲身经历的劳动实践写出相应的作文。这样的作文训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，又更培养了学生的优秀品质。“生活是写作的活水源头”，乡村孩子有着得天独厚的生活内容，只要老师善于引导，他们在写作中存在的思路狭窄，内容空泛的毛病一定会得到克服。（三）学习普通话，为写好作文打基础学习好普通话，重视作文教学说好话是写好作文的基础，这也是帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化的有效方法。在这方面，学校、老师的作用是不可忽视的，应要求学生日常生活的对话交流都用普通话，养成说普通话的习惯。让学生把普通话带到家里、生活里。还应鼓励学生平时多听广播、看新闻，定期举行朗读、讲故事、小主持人比赛，
11、开辟“普通话一角”等进行训练。力求使学生把普通话说好，讲得准确、流利，从而提高口头语言的表达能力，在这基础上，教师还要适时指导学生辨别方言与书面语言的差别，避免混用。让学生能做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思。坚持时时处处说普通话。这样，语言关过了，也就不愁作文了（四）家长和孩子一起快乐学习俗话说：“家庭教育是孩子的第一启蒙老师。”家庭教育也是很重要的。所以家长就应该更新观念与时俱进，现在是科学的时代，是知识的时代。所以把孩子的教育重视起来，尤其是小学教育，是打基础的阶段。家长可以在农闲的时候，带着孩子去见识一下外面的世界。即使没有条件去大城市，但可以见识一下周围的世界。农村社会是一个广阔
12、的天地，多姿多彩的自然风光，日新月异的经济发展，脱贫致富的新人新事，朴实真挚的农民感情，都是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些都可以作为家长带领孩子领略的内容。家长还可以买一些漫画书或故事书和孩子一起学习。让孩子把自己一天学到的东西，在校园里和小朋友相处的情景，发生的一些有意义的事，回家和家长述说一下。这不仅提高了孩子的语言表达能力，也为写作积累了许多的素材，只要家长多付出一些，以积极的心态，求知的兴趣去教育、启发孩子，就不怕孩子做不了生活的有心人。（五）教师更新教学观念，把作文课落到实处，注重作文的评价“写作文难，批改作文更难”。教师要改变几十年一贯制的教学方法，需要教师审时度势，更新观
13、念，大胆创新，与时俱进。教师不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。给学生一个自由的创作空间。采取灵活的方法，从多种渠道，让学生对作文产生浓厚的兴趣和竞争意识。指导作文构思，提高作文辅导的质量。在作文教学中，应注重培养学生的审题、立意能力，提高学生的选材、组织能力，加强学生的遣词造句能力。还有一方面是教师应按课程计划，扎实地上好作文课，在课上教师应指导学生写想象作文时，要鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维，学生作文的内容就会更加
14、丰富，更有儿童情趣。而不挪作他用，学校要督促、检查教师上好作文课。教师的评价对学生很重要。所以教师要吸取他人的闪光点，对学生的作文要评价得当，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。在这样的学习过程中既利于培养学生写好作文的习惯又使学生在写好作文中尝到了“丰硕成果”，对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬。这样就能激励学生敢于作文，乐于作文了。（六）稳定农村教师队伍，提高教师素质提高学生作文能力，关键在教师。要逐步解决教师一缺二弱，城区超编，农村缺额的现状，认识上要解决“水平高的一定要调到城区”的偏见。
15、农村更需要骨干教师，对农村教师的工资、生活福利或职称评定，要给予优惠政策。加强对民办、代课教师的培训，可利用休息日，城区的可集中到教师进修学校培训;边远农村可由学区辅导员和中心校负责培训。这样提高了教师素质，为农村小学作文教学奠定了坚实的基础。结论小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书，尽管，现在农村的作文教学存在多多少少的问题，是一个不容乐观的现实。但是，随着语文课程标准的出台，就预示着语文教学的春天到来了，也为作文教学改革带来了前所未有的良机。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发
16、，不断总结经验，只要我们从实际出发，根据农村孩子的特点和他们所处的生活环境，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯。指导他们把生活实践，乡土题材，与阅读、写作知识紧密联系起来。相信，学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。农村的小学作文教学会更宽、更广、更有新意！参考文献农村小学作文教学问题与对策赵宏小学教学参考l997年第6期农村小学作文教学存在的问题及对策黄永祥 河北教育2002年 第1期农村小学作文教学存在的问题及对策曹铭刚 教育论坛2007年 第4期农村小学作文教学的几点尝试王春梅 中国农村教育2008年 第1期让农村小学作文教学更精彩孙丽霞 作文教学研究2008年 第3期
