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1、对昌乐二中高效课堂的认识昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。“271”模式实现了三个转变：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。注重学习目标的实现，将学习目标置于黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘“271”模式的内涵：1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会
2、，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测通过以上的模式解读不难发现，“271高效课堂模式”是一种对教学环节的全方位改变。除了从不同角度去实现改革外，还着力建设了班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣
3、小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。“271”模式成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：学生发展与教师专业成长的矛盾；素质教育与升学教育的矛盾；教书和育人的矛盾；学生个性发展与全面发展的矛盾。当然昌乐二中的做法绝不是一朝一夕所能够实现的。他们通过一年多的时间，学习了国内外很多先进理念，经过反复实践，不断修改，再实践，再修改，逐步运行，是教师和学生逐渐适应，养成习惯，一步一步得来的昌乐二中高效课堂教学反思通过总结发现，昌乐二中的“271高效课堂模式”与兖州一中“循环大课堂模式”本质上是相同的，他们都真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到了实处，实现了学生成为
4、课堂主人的目的。可见，高效课堂的实现、管理的全方位改革在课堂改革呼声越来越高的今天是势在必行的昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂
5、课的成果测评课前准备紧锣密鼓，在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为810人),并由每个小组推选出一名学生任组长任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备
6、为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证课堂互动热火朝天，该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位
7、同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率课后复习温故知新，成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升在此基础上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现
8、的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价同时,由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决,所以,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来“271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作
9、学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化学生学习活动规范化八环节教学法解读近年来，山东省昌乐二中学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，大力实施文化治校方略，不断深化办学体制改革，实施名校膨胀战略，以民办公助的办学模式，投资1.2亿元，按国家级示范高中标准建设了新校。高考成绩实现了全县“十一连冠”，教育教学质量省、市领先，被社会各界誉为“省市领跑的学校”。优异成绩的取得是各级领导的关怀、业务主管部门的指导和全校师生共同努力的结果，也是我校实施学生学习活动规范化的结晶。 一、问题的提
10、出 许多年前，我发现许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想？基础相同、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距？为什么许多学生在学习中总是“一听就会，一放就忘，一做就错”？为什么有的同学总能考出理想的成绩？诸如此类的问题引起了我们深深的思考。后来通过广泛的调查了解获知：它们都缘于一个重要的学习因素学生学习活动之规范化。在学生学习活动的整个流程中，我们发现在“计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思”八个环节上，学生存在的问题最多，亟待解决。 1、计划“追求卓越，渴望成功”，是人之天性；而效率低微，流于懈怠，也是人之陋习。许多学生不乏勤奋，不吝汗水，可整天忙忙碌碌、茫无方向
11、、乱无头绪、不知所从。“三年后我走向哪里，本学期我要实现什么目标、弥补哪门弱科，下周我要改进哪些不好的学习习惯，今天有什么任务，先干什么后干什么”这些问题都不予考虑，只知埋头苦干，只知人家干我也在干，效率低下，长久下去，许多同学的自信心受到挫伤，更有甚者学习一蹶不振。 2、预习不少同学听课时总感到很被动，总有一种被老师“牵着鼻子走”的感觉。这一堂课哪些是重点，哪些是难点，心中模模糊糊，不甚明了。还有一部分基础不错的同学渐感有些问题听不懂，有时思想还会开小差。这些同学多半是在预习上存在问题。 3、上课课堂是学习的主阵地，许多同学却没有把握好这块主阵地，主要有如下表现：上课不紧张，喝水，做小动作；
12、用手托腮，坐姿不端正，恹恹欲睡；听课时忘了记笔记，记时又耽误了听，跟不上老师的思维，老师提问竟不知所问；讨论不知从何谈起，只能人云亦云。 4、主动学习课堂教学是师生互动的过程，应是“教为主导，学为主体”。可在实际教学中，不少课堂依然存在着“教师灌，学生听”的现象，学生自主学习意识差，主体地位被剥夺，由学习的主人而成了学习的奴隶。 5、训练在训练上，许多学生只看题，不做题；只看思路，不去演算；只写结果，不写过程；只阅读，不动笔。考试时，经常出现“一听就会，一放就忘，一做就错”的现象，答卷潦草，乱涂乱画。这些都缘于缺乏规范化的训练。 6、总结落实“温故而知新”是一句耳熟能详的话，学习需要总结，需要
13、反复，需要落实。为何上次考试考过、讲过的题，再次考照样会错?且考试试题都是老师们精心选择而成的，典型性强，所以对试卷的总结落实值得倍加重视。 7、拓展高考以能力立意为主，许多平时成绩优秀的学生高考时并不能脱颖而出，与他们的阅读视野狭窄、实践实验能力差不无关系。因此阅读拓展，开阔视野，培养较强的实验实践能力，也是培养新时代人才的方向。 8、反思任何一个进步的人，都是善于反思的人。许多同学错误重现，成绩踯躅不前，关键在于忘记了原来的教训，不善于反思回顾。不反思自己的学习习惯，不改变自我吸引成功；不反思自己的思想心态，不自我修复奋力追赶；不反思自己的知识，不梳理成体系消化吸收。这严重阻碍了他们前行的
14、步伐。 鉴于上述环节的种种问题，我们特在这八个关键环节上做了一番探索研，逐步形成了一套较为成熟的学生学习规范化流程。 二、实施过程及步骤 (一)、计划导航 1、制定三年总目标高一伊始，从学生踏入山东省昌乐二中校门的那一刻起，就人手一个计划本，统一配备。在计划本的扉页上，让学生确定自己三年为之奋斗的理想大学。总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。确立后，学生时刻畅想目标，让它成为一盏高擎的明灯，照亮学生三年的旅程。 2、制定阶段性计划为了实现总目标，学生每一个学期都要制定计划。计划不仅包括每一学期自己要克服的弱科和不良学习习惯，还要包括每一学期两次段考以及期中、
15、期末的奋斗目标，奋斗目标要明确，公示在黑板报或班内学习栏上。另外，假期也要有学习活动安排，放假前，就要制定计划。 3、制定周计划周计划的制定一般安排在周六晚自习，制定时要注意与对上周的反思结合起来，要有本周的小目标和主要任务及时间安排，注意学习心态的把握和调控。 4、制定日计划每个学生一个小本，摆放在桌面上专门用于制定日计划。早操后，学生一入教室坐定，就先拿出5分钟制定日计划。日计划要注意和老师布置的作业结合起来，重点做好机动时间的计划。日计划一旦制定，就要坚决完成。“今日事今日毕”，“今日计划今日完”。 计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度。每完成一项计划，就要在计划本上用“
16、?”标出，直到最后完成。如遇特殊情况确未完成，要作为下一次计划的主要内容。 在整个计划导航过程中，班主任是具体指导者，是第一责任人，要多检查，勤督促，力求：(1)计划的持久性要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；(2)计划的有效性计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；(3)计划的可操作性计划忌大忌空，又忌琐碎，要切实可行，适合学生个性。班主任每周六晚上的班会必须有检查指导学生做计划的内容，平时也要不断地对学生计划及落实进行检查和指导。计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度，不仅忙起来，而且知道怎么干，大大提高了学习效率。 (二)、课前预习 1、明确要求学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各学
