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1、鼎师英语 一路随行天门市实验初级中学鼎师英语课题实验汇报 成爱菊尊敬的各位领导，专家，老师们： 武汉的冬天，温暖如春，一如我此刻的心情。非常感谢省课题组领导给了我这么好的一个学习和交流的机会，今天我发言的题目是：鼎师英语 一路随行一、各级领导的高度重视与大力支持，是我们开展课题研究的无穷动力鼎师英语课题研究自开题以来，已一载有余。一年来，各级领导的高度重视与大力支持，是我们开展课题研究的无穷动力。1、去年十二月，今年五月我们课题组成员两次来汉，参加了鼎师英语课题的开题和研究会议。会上，我们仔细聆听了省各位专家的精彩讲座，收获满满，脑中刻画了一幅幅利用鼎师英语这个极好的教学平台，有效提高我小学生
2、英语水平的蓝图。2、今年年初，我校召开了鼎师英语课题实验专题会。学校领导对这次课题实验高度重视。会上，课题负责人刘校长提出了要求和具体分工。每次课堂训练除了英语教师上课外，班主任必须到场督促管理学生，配合实验的信息老师到场进行技术指导，保证课堂秩序有条不紊。会议通过了课题开展方式：课堂训练与家庭作业相结合，确定了课堂训练具体时间及课堂训练和家庭作业训练流程：每周星期五、星期六学生们放假回家，老师由家校互通短信平台告知家长今天的家庭作业，并要求家长抽出宝贵的60分钟时间陪同孩子一起完成网上家庭作业。学生们在自己家的电脑上输入鼎师英语系统的帐号和密码，进入系统答题。家长在旁监督，关注孩子的答题状况
3、，防止他们上网和其他孩子对答案，聊天，看网页。孩子作答完毕，交卷后，看系统诊断结果，分析测试结果、确定学生学习状态，创建自我提升计划, 复习、强化相关知识点。3、今年五月18号晚上，黄校长亲自组织召开家长大会。开始利用鼎师英语教学资源时，有些家长存在一些疑虑，担心学生上网后不好管控，怕自己的孩子上网聊天、玩游戏，为此，我们采取了一些方法：一、开家长会，展示资源。今年五月18号晚上，黄校长亲自组织召开了全体实验班家长大会，邀请家长到学校开会，向家长展示了鼎师英语教学资源的流程、学习的方法以及在学习中的注意事项。会上，实验班全体家长明确了鼎师英语对孩子学业上的辅导与帮助，课题负责人刘校长提出要求：
4、希望家长全力配合实验班教师，每周抽出宝贵的90分钟的时间，陪同孩子网上作业，充分利用智能化辅助系统的优质资源，切实提高孩子的英语素质。会议结束时，我们给每位家长分发了一份告家长书。二、上示范课，解答疑虑。在多媒体教室，老师上示范课，学生操作电脑，家长坐在学生旁边观摩，老师解答家长的疑虑。三、达成共识，共创辉煌。家长、老师、学生达成共识，家长承诺同孩子一道按时完成鼎师英语布置的作业，教学效果良好。4、省课题组专家亲临我校检查并指导课题研究工作7月1日，我校再次召开了鼎师英语课题实验研讨会议。我们专程请来了省课题组专家一行6人来我校指导工作。会场气氛热烈。看！这里是我们研讨会的剪影专家组成员认真听
5、取了我校的课题研究情况，当场解答了我校师生及家长在课题活动中出现的种种困惑，给出了切实可行的建议。会后，专家组成员收集了我班学生所写的关于鼎师英语的收获与困惑的书面报告，给予赞赏，并带回省里，进行了认真分析。二、课题组全体成员充分利用智能化辅助系统，全面开展鼎师英语课题研究1.自开题以来，鼎师英语课题小组召开了五次研讨会2011年3月，我们鼎师英语课题研究小组在春节的余温中展开了第一场研讨会，研讨主题：教师如何有效地运用网络进行教学会议室里气氛热烈，每个人都发表了自己的见解。 第一个发言的是我：主要观点是：网络教学也需要做到因材施教，因人施学。网络教学与课堂教学应交叉进行，相互促进，相互调整。
6、陈雪君老师： 第一，要将网络下的学习环境和现实学习环境融合在一起 统筹规划。 第二，力求为学生创造宽松的、快乐的网络学习环境，不仅使学生获取知识，更加要锻炼学生各方面的能力。程鹏老师： 教师要转变思想观念，从以教师为中心转变为以学生为中心，从灌输式教学转变为学生自主学习。张晓琴老师：教师要主动提高自身素质，提高业务水平和技术水平。方柱红老师： 在网络学习中，“网”为环境和基础，“学”应为核心，“教”更多地转化为“导”。教师需要做的就是对学生进行启航和引导。 陈晓彦老师： 第一，教师在网络学习的过程中充当的是桥梁的作用，要在学生和网络之间做好协调工作。第二，教师对学生的网络学习情况既要有集体辅导
7、，又要有个别辅导。朱自谦老师：网络学习还必须重视学生自我评价任何，要及时对学生的学习过程和成果进行评价。研讨二： 距上次研讨会已有两个月之久，鼎师英语课堂研究小组在利用了鼎师英语这个平台两个月之后，对这个平台又有了新的看法，新的体会。五月，我们研究小组又聚在了一起，围绕鼎师再一次展开了热烈的讨论。研讨的主题是：网络环境下如何引导学生自主学习2、课题研究期间，课题组成员利用鼎师英语平台争先恐后上研讨课。3、我校课题组在一年多的行动研究历程中，通过大量的研究分析，探索实践，思考中总结，取得了一定的研究成果。张晓琴、陈晓彦、朱自谦、程 鹏等老师撰写了基于网络环境下的学生自主学习策略的探索。陈晓彦老师
8、撰写了运用鼎师平台展开教学的教学设计Unit 2 Whats the matter? 教案。程 鹏等老师撰写了鼎师英语教学案例。三、课题实验的效果（一）优化了教学资源“鼎师英语”具有丰富的题库资源，教师可以根据自己的教学需求自主选择、进行个性化组卷，有针对性的训练学生。（二）优化了教学方法我们通过智能化评价与辅助系统，培养学生自主学习的能力。1、讲评时， 每个学生根据系统所提供的诊断结果和自己的错题号查看错题，明确错题的原因，弄清正确的解题方法。2、学生在自主学习中看到答案，还不懂的试题，先小组讨论，大家共同分析问题，集思广益，采取兵教兵的形式解决一部分问题。3、大家普遍感到有困难的试题，教师
9、要求小组长把这些试题的题号写到黑板上面，老师与学生共同分析探讨，解决问题。4、讲解完毕，教师针对学生的薄弱环节，通过系统创建提升计划，对不同层次的学生布置不同的练习，通过实施分层来发展个性化学习，提高教学的实效性。这样做有利于学生集中注意力，积极思维，主动参与教学活动，提高教学效率。（三）提高了教师的教育教学水平系统保存了学生完成的练习、测试、作业等。教师通过历史记录查询功能可查看各次测试中学生个体的具体情况和班级的总体分析情况，教师可通过这一功能去了解学生过去一段时间的学习状况，及时发现学生们的薄弱环节，随时制定和调整教学内容和教学重点，切实提高自己的教学水平。（四）提高了家长的参与度。家长
10、、教师、学生通过信息平台获取学生的学习状态信息，包括课堂表现、作业完成情况、知识点掌握情况、错题情况等，对孩子的学习进行及时监督与辅导。我们还通过家长会、家访，等方式，与家长进行了沟通，解释鼎师英语课题实验及系统的操作方法，反映学生在家时应避免的一些问题，比如做题的同时上网、聊天、听歌、查资料等，取得家长的支持和配合，加强在家里的监管力度。同时，鼓励家长使用本系统，随时了解孩子的英语学习情况，与孩子一起走进错题和查看“学习历史”，帮助孩子进行自我学习调整。家长的参与进一步提高了学生做题的自觉性和准确性。（五）改善了实验班级学生的学习习惯，提高学生的学习能力1、答题更加规范。参与实验的学生普遍反
11、映，本系统在批改试卷时非常严格，连字母的大小写，标点符号、甚至一个空格键都是判断的依据之一，不少学生因此丢分，导致成绩不理想。吃过几次亏后，大多数学生的书写逐渐规范起来，字母的大小写、单词的拼写、句子的标点等都不再随意乱写。现在，即使不是在网上做题，学生们也能注意答题的规范，形成了良好的习惯。2、时间利用更加合理。以前在家写作业，多数学生都是边写边玩，磨磨蹭蹭。自从在网上做题后，因为有时间的限制，不可能像平时那样磨蹭了，如果不在规定时间内完成，到时间后，系统就不允许继续答题，导致没有成绩。所以，现在每次在网上做题时，每个学生都争分夺秒，生怕时间不够用。3、实验班整体成绩初见成效。通过我校八（5
12、）实验前后的两次成绩各项数据进行比对，然后进行教学质量评估发现百分之八十以上学生有了不同程度的提升，与平行班对比，均分高出9分多。如前不久的一次竞赛摸底考试，全校140分以上只有七个，我们班就有6个学生。老师学生家长皆大欢喜，大家对鼎师英语的智能化系统交口称赞：现在让我们一起来听听场外的声音： （一）课题组成员与鼎师英语陈雪君老师：虽然使用鼎师英语这个平台的时间不长，但是它给我的教学着实带来了很大的方便，也给学生的自主学习提供了一个很强大的平台。这种新颖的教学平台符合信息化时代发展的要求，符合教育教学改革的要求，更加符合师生共同发展共同提高的要求。方柱红老师：鼎师英语真的是鼎力相助。它给了老师
13、、学生和家长一个非常棒交流的平台，它设计科学，内容全面，通过它我可以了解每一个学生对知识的掌握情况，以便有针对性地进行教学与辅导，最大限度地提高我们的教学效果。张晓琴老师：“鼎师英语”颠覆了传统的英语教学模式，立足中学英语教学实际，构筑老师、学生、家长三维平台，提供个性化学习解决方案，减轻学习负担，降低学习压力，教师教得轻松自在，学生学得和谐快乐，家长感觉信赖满意。朱自谦老师：以鼎师英语资源为平台，以老师为主导,以学生为主体的教学模式，不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担，也重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人
14、才的培养。（二）实验班学生与鼎师英语实验班班长甘威：我也要代表全体学生真心感谢鼎师英语，正因为有了鼎师英语，我们全班同学的英语成绩才会有显著的提高，不断寻找并填补上自己的学习漏洞，使得我们能百尺竿头，更进一步！ （三）实验班学生家长与鼎师英语我作为家长，首先感谢学校领导的英明决策，学校领导思想的前卫，让我们的孩子能享受这样先进的教学资源，使每一个家庭，每一个孩子成为最终的受益者。感谢鼎师英语为老师、学生、家庭搭建了一个沟通互动的桥梁，为学生的成长提供了一个健康、向上、快乐的网络学习环境。五、反思与改进之处但是，在实验过程中，我们也遇到了如下一些问题。1、我们基层学校由于经济条件有限，具备家庭上
15、网条件的不多，阻碍了学生学习“鼎师英语”，造成收卷率很低。在家完成网上的作业时，有些学生往往控制不住自己，喜欢打电话或用QQ对答案，或者有个别学生找借口不做，甚至找人代做，导致有的数据不够完善，不能真实反映学生实际情况。所以提高学生自主学习自觉性还是我们共同的课题。系统能否设置一种程序使学生在做作业时不得打开QQ或其它网页呢？ 2、该系统在电脑评分时，答案设置范围很有限，有的主观题答案可以多样化，但系统不认可，让学生无故失分。时间一长，学生信心就不足了，没有了当初的热情，一定程度上影响了实验效果。能否将主观题的答案可以多样化，避免限制学生思维呢？设计和筛选训练题时，能否增加备选题，卷面按120
16、分设计，增加书面表达，使学生的听、说、读、写能力全面提高。3、系统中的听力测试间隔时间较长，有点浪费时间。听的时候有时会出现噪音、混音、杂音，甚至声音会卡住，播放不出来，希望系统配备较为清晰的听力训练专题和口语训练专题，让学生进行听力和口语模仿训练，以此提高他们的听说能力。4、系统题库中的阅读理解很新颖，有的图文并茂，学生很喜欢，但文章生词量对七年级的学生来说有点过量，有时学生感到看不懂文章，解题时无从下手，从而产生畏难情绪，而失去解题的兴趣。系统能否把生词率控制在10%以内呢？5、学生试卷上的错题老师讲解时往往无法复制下来，很不方便，系统能否把得分率低于60%的试题归纳到一起，让老师有针对性
