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1、如何让数学课堂“有声有色”摘 要：数学课堂上，教材、教法、教学用语是的三大中介因素。数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教师课堂用语的艺术技巧1。“有声有色”的数学课堂，能有效地调动学生主动学习的积极性，完全体现学生的主体性。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学用语愈来愈被广大教师所重视。特别是新教师更要把教学技术和说话艺术渗透到每堂课中。注意上课时要正确做到应用课堂用语，通过语言传递给学生更多的知识。关键词：数学课堂 课堂用语 激励性现在教学，课堂用语越来越受到老师们的重视，如何正确应用课堂用语，如何让课堂掌握在学生手中，关键看教师的语言技巧能否使课上的“有声有色”，能否真
2、正抓住学生的思维和感情。成功的教学离不开教学语言的功力，尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。因此，根据学生的生理特点和心理特征，再加上数学学科本身的特点决定了数学教师在教学过程中，必须十分注重如何让数学课堂“有声有色”。现在我就把自己对课堂语言几点认识做以下介绍：一、数学课堂语言要有艺术性1.数学课堂语言要能展示感情 教师在课堂教学中，应当在语言里倾注激情，用饱含真情的语言，传授知识，使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材，加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情
3、通”，然后才有教育意义上的“通情达理”，也就是“亲其师，信其言”。2数学课堂语言要体现关键词 2让学生在学习新知识时找出关键词，把复杂的抽象的转化为简单易懂的知识，每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如比例的概念“表示两个比相等的式子”中的关键词句有：“两个比”，“相等”。教学时要着重说明比例是反映两个式子之间关系的，不能孤立地说某一个比是比例，要强调两个比的前提；并且提出如何判断两个比相等：即通过求比值；从而加深对比例的认识和理解。3.数学课堂语言要规范教师对有关数学定义、定理、公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。因此，作为教师就
4、必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念。又如，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”也不够准确。二、数学课堂语言的色彩苏霍姆林斯基对教师语言修养作了精辟的分析:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学用语是教师教学的习惯用语,是体现教师主导作用的重要表达方式,也是调控课堂,激活课堂的重要手段,更是展示教师教学艺术与机智的有效途径。3初中的学生正处在身心发展的关键时期，他们的身体、心理等方面都还不成熟，要想让他们自己知道学习、自己
5、知道上课时要听课，对于枯燥的数学课堂来说设计好教师用语很重要。1.课堂用语要有激励性通过语言激发学习的动力，在课堂上注意对学生的表现作出评价，通过表扬和嘉奖让其在课堂上更加的活跃。对教师课堂用语简单的举几个例子：你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴；你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍；你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！这些虽然只是简单地一句话，但是给学生的激励和肯定确实无限的，学生因此树立学习的信心，变被动为主动，使学习事半功倍。2.课堂用语要有师生之间的互动通过教师和学生之间的互动，使数学课堂真正的转化为教师为主导、学生为主体的新式课堂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可以
6、激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。3、 数学课堂语言应具有逻辑性 数学是一门科学，在注意课堂用语激发学生学习积极性的目标基础上，还不能违背数学的严肃认真的本质。所以，对其课堂用语的要求就更加的全面，不能太过随意，应该注重让其具有逻辑性。1.数学课堂用语的逻辑性要联系学生生活实际对于抽象的数学知识，一是通过实物教具、学具或实例，使学生动脑、动口、动手，在感性认识的基础上分析综合抽象概括出概念、法则、性质等，并进行简单的判断、推理。二是以旧引新，引导学生找准知识的生长点，从而去类比类推，掌
7、握新知。例如：学习“圆面积的计算”时，让每个同学准备一个纸做的圆，教师通过指导学生折、剪、拼，转化成已学过的图形，通过动手操作，学生很快发现能拼成长方形。通过讨论，又发现，长方形的面积和圆的面积相等，长方形的长就是圆的周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，所以得出：圆的面积=R（R是圆的半径 ）。这样，学生不仅理解这一公式的含义而且明白了公式的由来。2.数学课堂用语的逻辑性还应做到严谨语言的逻辑性也是培养学生逻辑思维能力的好材料。因此，教师讲解时的语言不能模棱两可，要条理清楚，层次分明，且具有说服力。恰当地运用数学的专业术语，为学生提供思维严谨、步骤清晰的模仿范例。当然，逻辑的严谨性又使得数学教
8、材具有其独特的特点：教材中对教学内容往往是以结果的形式来呈现的，这就要求教师在教学前作好还原工作，并在教学中进行讲解的时候注重启发性，启发学生通过联想、想象、分析、对比、归纳等，去探索数学知识的发生、发展过程。四、数学课堂语言要有节奏感1.语言的快慢必须和教学内容本身相一致. 如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学
9、生的大脑需要有一个处理转换过程，这时的语言又宜慢不宜快。总之，不能只顾自己讲，不考虑学生实际情况，说话过快，学生没有思考时间；说话过慢，又满足不了学生求知欲望。无论快慢都必须根据教材的内容和学生的接受能力而定。2.语言的声调要有抑扬顿挫 声调变换直接关系到讲课的效果。有时教学语言要带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时教学语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品味，容易引起疲倦。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维
10、活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。3.在讲解的过程中应恰当、灵活地运用停顿来控制节奏。 数学课堂教学语言应该给学生思考的机会和考虑的时间。数学教学是教师引导学生进行数学思维活动的过程，如果对数学问题用连续不间断的语言讲下来，则学生没有思考的余地。让学生把思考的过程和方法说出来：解法一是用按比例分配的方法；解法二是用归一法；解法三是用分数解。这样的教学，学生有充分思考的机会，在“想一想”的过程中，从而培养了学生独立思考的能力。但是，教师课堂用语注意不能出现粗言、俗言，冷言、恶言、胡言、无言、戏言、秽言、赘言等，如果使用这样的语言，也会对学生造成潜移默化的影响，对学生的学习造成预想不到的后果。总之，如何使数学课堂成为“有声有色的”学生喜欢的类型对教学是非常有益的。所以，教师正确使用数学课堂用语是非常有必要的，希望这对各位老师有所帮助。参考文献1 中学学科网 2 数学学科网3 锦林鸿；数学教学用语集；云南教育；2003年25期 3
