《小学五年级科学教学教案（29-32课）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级科学教学教案（29-32课）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题地球的运动总课时8第 2 课时课 题、人类认识地球及其运动的历史课型新 授教学目标知识与技能目标1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。过程与方法目标对收集到的资料能进行批判和借鉴。情感与态度目标通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点认识科学观点和证据之间的联系。教学方法探究 假设 猜想 验证 总结学法指导对地球的运动史作出大概的描述教学准备有关“地心说”和“日心说”的图片、课
2、件及文本资料。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、 引入学习：谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？二、 认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据： 思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？ 1、 全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2、 全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3、 讨论交
3、流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？板书设计人类认识地球及其运动的历史地心说 日心说教学反思偶那个过本节课的学习，使学生对地球的发展历史得到了解，也使学生通过本节课的学习，对人类生活的地球有了深厚的感情，激发了学生对科学探究的欲望。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题地球的运动总课时8第 8 课时课 题极昼和极夜的解释课型新 授教学目标知识与技能目标1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。过程与方法目标能用模
4、拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。情感与态度目标在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。教学重点极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。教学难点地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学方法观察 探究 猜测 验证学法指导通过模型以及示意图的方法来解释极昼和极夜的现象。教学准备地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中
5、心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：四、总结延伸：1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么
6、证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？ （1） 思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组实验。（3）全班交流。（4）小结。1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。板书设计极昼和极夜的解释地球自转 公转 地轴倾斜教学反思通过对本节课的学习，使学生通过自己亲身经历和亲身试验，了解到极昼和极夜的现象，并对此有了自己的不同见解，知道了极昼和极夜是由于地球自转公转以及地轴倾斜等原因造成的，使学生对科学的探究充
7、满好奇，从而激发学生在今后的学习中勇于去探索问题，并注意观察周边的事物。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题地球的运动总课时8第 2 课时课 题、人类认识地球及其运动的历史课型新 授教学目标知识与技能目标1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。过程与方法目标对收集到的资料能进行批判和借鉴。情感与态度目标通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点认识科学观点和证据之间的联系。教学方法探究 假设 猜想 验证 总结学法指导
8、对地球的运动史作出大概的描述教学准备有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注引入学习：谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据： 思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？ 全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解
9、释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？板书设计人类认识地球及其运动的历史地心说 日心说教学反思偶那个过本节课的学习，使学生对地球的发展历史得到了解，也使学生通过本节课的学习，对人类生活的地球有了深厚的感情，激发了学生对科学探究的欲望。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题地球的运动总课时8第 8 课时课 题极昼和极夜的解释课型新 授教学目标知识与技能目标1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极
10、夜发生的范围大小有关。过程与方法目标能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。情感与态度目标在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。教学重点极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。教学难点地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学方法观察 探究 猜测 验证学法指导通过模型以及示意图的方法来解释极昼和极夜的现象。教学准备地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；
11、而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：四、总结延伸：1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎
12、样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？ （2） 思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组实验。（3）全班交流。（4）小结。1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。板书设计极昼和极夜的解释地球自转 公转 地轴倾斜教学反思通过对本节课的学习，使学生通过自己亲身经历和亲身试验，了解到极昼和极夜的现象，并对此有了自己的不同见解，知道了极昼和极夜是由于地球自转公转以及
13、地轴倾斜等原因造成的，使学生对科学的探究充满好奇，从而激发学生在今后的学习中勇于去探索问题，并注意观察周边的事物。学学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题地球的运动总课时8第 3 课时课 题证明地球在自转课型新 授教学目标知识与技能目标知道摆具有摆动方向保持不变的特点。过程与方法目标1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。2、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。情感与态度目标认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。教学重点摆的特点。教学难点傅科摆的原理。教学方法实验法学法指导自主探究，自主实验。教学准备单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注认识摆的特点：1、谈话：哥白尼提出了“日
