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1、论体育教学中的德育摘要:本文通过对体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行德育教育的途径与方法。为同行在体育教学中开展德育教育理清思路，提供借鉴：只有不断探寻教育的方法，才能最大限度地发挥德育教育的力度，促进学生健康成长。关键词:体育教学 ; 德育 ; 教学方法0 前言 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要育体，还要育心。在德育教育成为学校教育的重点的今天,体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。在体育教
2、学中，怎样有效地进行德育教育，使教书和育人有机结合起来，笔者结合自己的教学实践谈一点肤浅的认识。1 体育教学的特点体育教学与其它学科相比具有许多突出的特点：1.1 体育教学的复杂性 由于学生的生理特点有很大的差异，同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此不同的学生所表现出来的行为极为复杂，在体育活动中也有各自的特点，使体育教学比一般学科显得复杂。1.2 体育教学内容的丰富性 体育教学的内容是很丰富多彩的，从其所拥有的项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为速度、力量、灵敏、技巧的等等。1.3 体育教学方法的多样性 体育教学的方法有多种多
3、样，这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。1.4 体育运动的竞争性和集体性 竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。1.5 体育教学
4、效果的直观性体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼，体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。2 体育教学中的德育内容体育教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面，可归纳为：1) 爱国主义教育：热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。2) 学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的认识。3) 辨证唯物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。4) 组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。5) 集体主义教
5、育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。6) 文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的体育道德作风。7) 意志品质教育：勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。8) 爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生。3 中学体育教学在实施德育教育过程中的特点体育教学在实施德育教育过程中具有如下特点：3.1 直接参与性直接参与是指体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品
6、质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为体育教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到体育教学中德育教育的直接参与性和各种体育运动内在育人作用，并善于通过让学生直接参与各种体育运动的方式，寓育人于体育运动之中。但是，特别指出的是在体育教学中，针对学生的实际思想变化，恰当的对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟是必要的。但是要强调育人于运动之中的同时，把握时机，配合恰当的“说教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果。3.2 动态性动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。这是由学校体育教书育人的直接参与性所决定的。在体育教学过程中，
7、由于学生不是静坐在教师里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素（如天气、场地、车辆）的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人。3.3 身心合一性身心合一性是指体育教学过程中中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷。这是
8、由于体育运动自身的特性所决定的。运动心理负荷是提高学生心理素质，发展完美个性的必要条件。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展。体育教师就要根据不同的运动生理负荷将伴随不同运动心理负荷的特点和发展心理素质与个性的需要，有针对性的选择身体练习，合理安排运动生理，心理负荷，以便在使学生健身和学习掌握运动技术技能的同时，取得理想的育心效果。3.4 社会性社会性是指体育教学过程中的德育教育是在学生特定的“社会”环境中，进行社会角色学习或个体社会化的过程。所谓特定的“社会”是对体育运动而言。因为，在体育运动过程中，
9、参加者往往要根据一定的体育需要担任的某种角色（从事某种职业或工作），承担某种职责与义务，且要按照各种社会道德准则，进行和调节自己的社会行为。所以人们把体育运动看作特定的“社会”或“社会的缩影”、“小社会”。体育运动的这一社会学特征表明，学生在从事各种体育运动时按照一定规则与道德标准担任某种角色和履行某种职责和义务的过程，是一个特殊的社会角色学习或个体社会化过程。因此，在学校体育中，应根据其教书育人的这一社会性特点，最大限度的发挥其社会学的育人作用。 4 体育教学中德育教育的途径体育教学中渗透德育教育要注意教学与德育的结合点，要根据体育教学的特点以及本校学生的实际情况进行。4.1 结合课堂常规进
10、行教育 课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化。是培养学生的好思想和好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。4.2 结合不同的教材内容和特点进行教育 体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育方针。如通过理论课中中国体育运动发展史、奥运会、名人与体育的讲述，使学生了解中国体育事业的发展离不开党的领导，离不开社会主义经济建
11、设，从而激发学生的爱国热情，振奋民族精神，为“振兴中华，实现四化”而奋斗；进行队列练习时，就应突出遵守纪律，严肃认真，步调一致的教育；通过各种球类比赛，培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目应着重锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神。为此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。4.3 寓情于教，以情感人 体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的
12、内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。4.4 运用合理的体育教学方法和组织形式进行教育 根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，才能提高教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要点和难点，讲请动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法。而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习。这样有助于培养学生的独立性和创造性精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态 。又如，
13、同样是体操队列、队形教材，采用“兵营”式和“观摩、汇报、评比”式的两种组织教学形式，后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。4.5 结合学生的行为表现 在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在课堂中常有学生
14、在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华和内化。4.6 结合偶发事件的处理进行教育 教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对
15、偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。4.7 突出教师的表率作用 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。 5 结束语：体育教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。作为体育教师，要加强自身修养，勇于探索。体育教学中，造就具有情操高尚，体魄健美，身心和谐发展的人才。参考文献1孙立平.素质教育与学校教育J.中国学校体育,1996,(2):67 2陈秀华.体育教学中德育渗透“五性”J.中国学校体育,1998,(2): 303段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透J.中国学校体育,2000,(4):144丁顺令,鲍菲.体育教学中如何教书育人J.哈尔滨体育学院学报,1999,(2)5李格.论体育教学与素质教育J.体育函授通讯,2001,(4):71
