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1、如何在英语交际能力培养中渗透文化教学库尔勒市第八中学 张晶任何一个国家或民族都有自己的文化及独特的文化传统,其中包括人生价值观、风俗习惯、社会礼仪等,这一切就构成了各民族之间的文化差异。英语教学的目的,不仅要使学生掌握英语知识和语言技能,而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。目前,中国对各类具有跨文化交际能力人才的迫切需求使得跨文化交际能力的培养不可避免地成了当前外语界的主要任务。怎样在英语教学中培养学生跨文化交际能力呢?一、跨文化交际能力的含义跨文化交际(crossculturecommunication)指本族语言者与非本族语言者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们
2、之间的交际。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。二、文化差异对跨文化交际的影响不同文化背景的人在交际过程中遵守着不同的交际原则,这些交际原则是人们在日常生活中逐渐形成的,它们蕴含着文化意义。在跨文化交际中,人们遵循什么样的交际原则上,常常会受到他们所依附的文化背景的干扰。1.价值观念的差异:每个社会都有其自身的价值体系,它影响着生活在该社会的人们的思维模式及交际原则。比如说中国人提倡集体主义,相反,西方人更强调个人主义。例如英语某些单词既有褒义色彩,又有贬义色彩,由于中西两种价值观的不同就有了不同的看法。如ambitious一词
3、,我们常取其贬意,表示野心勃勃,而美国人多取其褒义,表示有雄心壮志。2.礼仪习俗的差异:社会习俗是人们在长期的历史发展过程中沿袭下来的一种生活方式,习俗文化一般包括称呼、问候、道谢、打电话、告别等。例如,中国人常用“吃饭了吗?”作为吃饭前后打招呼的常用语,如按字面译成“Haveyoueaten?”外国人听起来就觉得很奇怪,有时会误以为你要请他吃饭。中国学生学英语没有学习母语的那种环境,这就要求教师在教语言的同时一定要培养他们的跨文化意识、提高他们的交际能力。三、培养跨文化交际能力的必要性由于世界上每一种文化都具有其他文化所没有的特质,任何一种文化都不能替代另一种文化本身的功能。全球化带来的跨文
4、化交际遇到文化障碍是必然的。胡文仲教授认为:只注意语言的形式,而不注意语言的内涵是学不好外语的。因此,要获得跨文化交际的最佳效果,我们不仅要掌握语言本身的规律,而且还需要了解语言所承载的文化内涵。四、在教学中培养跨文化交际能力1.教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养。英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。许多英语教师对传授语言知识,讲解语法结构驾轻就熟。但涉及到跨文化交际能力时,就会感到自身的文化知识不够丰富,语用能力不强,因而对英语语言文化教学有畏难情绪。因此,在可能的情况下,英语教师应到国外进修学习,亲临所学语言的民族文化氛围,耳濡目染,亲身感受英美国家的语言与文化
5、差异。2.作好文化背景知识的介绍。在英语课堂上,教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识,诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生明白,在交际中,不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为,即使使用的语法词汇都正确,也会导致交际的失败。3.充分利用现代多媒体技术网络,发挥第二课堂的作用。课堂时间是有限的,仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和掌握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸,是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。在教学中,教师应充分利用多媒体设备,给学生创造一个真实的语言环境。如播放一些专门介绍社会情况的记录片等,让学生直接感
6、受英语国家的文化、习俗。“英语课是一门实践性很强的工具课，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”因此，无论是新编教科书提供的体裁，还是教师实际课堂教学采用的手段均围绕“培养学生运用语言进行交际的能力”这一主题展开。然而，在实际教学中，我们往往会发现学生在根据教师提供的语境，完成指定的交际话题进行交际时，常常不是那么得心应手。学习语言就是学习一种文化。英语学习不仅是对另一种知识体系的学习，更是对另一种文化体系的适应。因此，英语教学不仅是语言教学，而且应包括文化教学。那么，如何在英语交际能力培养中渗透文化教学的内容呢？结合平时的教学实践和学习的体会，笔者认为要注意以下一些问题：一、要注意学习积累
7、中西文化知识，有意为之1.教师应树立“文化教学”意识语言教学是教师与学生之间的双边活动。在这种双边关系中，教师是能动的，处于支配和领导地位。教师的教学思想和中西文化知识的积累多寡，直接或间接地影响着学生语言知识习得的习惯与质量。不但自己要对本族文化和英语国家文化有较深刻的了解，还能洞察两种不同文化的异同，在重视训练学生听、说、读、写能力的同时，善于传授文化知识，培养学生的社会文化能力。2.培养学生跨文化交际的意识长期以来英语教学偏重语言知识的传授，而忽视了语言文化的学习。总以为，语言文化学习对学生英语习得不会产生太大影响。实际上，不同文化背景的人都有不同的行为方式、思维方式和语言表达方式。文化
8、差异可以影响和误导语言信息的获得，也可能造成语言交际障碍。现行中学英语教材编写以话题为中心，内容丰富多彩，强调学习语言的目的是为了交际。因此，英语教师要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程出现文化误用现象。不仅要教语言形式，还要告诉学生中西文化的差异，要提醒学生语用失误比语言失误更严重，应做到语言知识运用得体。二、将语言和文化同步传授给学生，有效为之本着培养学生交际能力的目的，教师应当找出影响语言有效传递的文化部分，密切结合语言知识进行同步传授。这样做的好处是：借助文化知识的了解，加深学生对语言的理解，语言则因赋予文化内涵而更易于掌握。然而，就交际法而言，把文化因素融汇到交际情景中，
9、是外语教学的一个难题。笔者在教学中主要做了以下几方面的尝试：1.使用语言进行交际离不开一定的客观条件和文化背景语言活动总是在特定的时间、空间、情景和人物之间进行的。在备受推崇的交际法教学中，语境设置对语言交际能力的培养极为重要。由于提供的语境不同于母语习得的交际情景，假设情景缺乏真实性，这就更需要了解虚拟语境的文化背景，以达到相对真实交际的目的。2.多形式训练，形成一定的语感，促进语言交际能力整体的现行英语教材虽较以往的教材有很大的改革，注意到文化交流，但仍存在用中文思维指导英文表达的现象。让学生在优美的语言文化环境里感受异国的文化，接受文化熏陶，形成高雅的语感，达到更高层次，一直是英语教学努
10、力的方向。历年来国内在英语教学方面的主导观念是把英语作为工具看待的。在基础阶段，这种观念固然未可厚非，但到了一定阶段，应该把英语作为文化载体来对待，这样才能使语言学习更上一层楼。而要把学生所学的外在知识变成学生的内在能力，培养学生的英语语感是实现学生由学习英语知识向形成英语能力发展的重要途径。借鉴其他学科的长处，笔者在培养学生的英语语感时，注意以下几方面：（1）注重朗读背诵，培养语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是学习汉语的方法，对学好英语，道理也一样。朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说、读、写能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。这里
11、多读、多背诵的内容不仅是课本中的好词、好句，还应包括课文中挖掘出来的课外原版美文佳句，或一小诗，或一散文，或一谚语，让学生在吟诵之间自觉接受英语国家的文化知识，理解课文文化内涵，拓宽视野，促进语感形成。（2）加强阅读训练，提高语感。“读书破万卷，下笔如有神”，这同样适用于英语教学。阅读能培养学生的思维能力，提高理解力，增强语感。阅读时要注意有意识地扩大学生的阅读面。因此，我平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯、语言文化特点，在接受语言文化知识的同时，养成用英语思维的习惯。（3）重视英文写作训练，发展语感。多读和多听有助于语感的发生和形成
12、，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在行为，使语感得到全面的发展。鉴于此，我每周尽量让学生有练笔写作的机会。在不断的写作训练过程中，学生对汉英两种语言的文化习惯、思维习惯进行感受与比较，笔头表达能力，从原本“中文思维+英文形式”表达式向比较地道的英语表达式飞跃。多年的教学实践使我深深地体会到：文化知识教学促进了语言知识教学，也促进了学生听、说、读、写等语言运用能力的培养和发展。英语教学中，我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，另一种语言文化，而不是单纯地训练学生“说话”，离开了特定的文化背景的语言是不存在的。因此，在英语交际能力培养中必须渗透文化教学的内容。
