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1、XX年二年级语文下册单元导学案(人教版)第1单元第1课：春天在哪里学习目标：借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；认识偏旁“里、厂”，在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。能正确、流利地朗读课文。感受春天的美好，培养热爱春天的感情。学习重难点：正确流利朗读课文。理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。读好儿化音：麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。学习方法：合作交流自主探究一、自主预习：一年中的个季节是，一提到这个季节，我就会想起无数优美的字眼和诗句：、读一遍课文，我发现课文有小节，请在小节前标上序号，我还能把要求会认的字圈出来，并想办法记住。【提示：如果遇到困
2、难，可以请字典来帮忙哦。】自我检测：补充音节snun洒水探出头暖和枝头照样子，写一写飘洒飘飘洒洒干净查字典，给“薄”字选择正确的读音薄片单薄薄雾薄饼轻薄薄荷4、知识链接：节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这就是二十四节气，它反映一年中自然现象和农事活动季节特征的二十四个节候。小朋友，翻翻本月的日历或者向他人请教，今年的月日是立春。初读课文，整体感知听老师范读后，自己认真地读读课文，争取把字、词的音读准，把句子读通顺。【提示：小组内可以交流交流预习的字词哦，你一定很棒。】例如：“雾”字可以联系“雪、雷、霜”等字来记，它们都是用来表示这些词能读准确了吗？枝头微
3、微吹动草原薄薄细细竹林飘飘洒洒探出头来田野柳条儿桃花儿麦苗儿菜花儿蚕豆花儿这些词读了一遍，如果还不算顺利我就再读一遍，二遍尤其最后一行的词，我发现【想一想，儿化音该怎么读？】把课文大声流利地读给同学们听，真是件值得骄傲的事。现在，我一定能把课文读好了，我要把小手高高地举起！我认为同学的课文读得真流利，声音真洪亮，我也要像他那样，和同桌一起再读一遍。读完后想一想，课文描写了春天都在哪里？我可以把地点在书中圈出来。读着读着课文，我就发现，文中的春天在，在，在，在。【提示：和小组同学交流交流，大家都是怎么认为的呢？】5.此时我发现，春天真！春天里有薄薄细细的，有飘飘洒洒的，我的心情很，那就读出来吧！
4、写一写本课要求会写的字大部分都是结构。“换”“探”既要求会认，又要求会写，还要注意“暖”“野”的笔顺哦。试一试吧。自我挑战：快速读一遍课文，想一想，作家陈伯吹笔下的春天在哪里？春天在，在，在，在。复习符号“：”它叫冒号，一般表示语后停顿或提示下文。春天的枝头是什么样的呢？可以和小伙伴们交流交流。柳条儿在春风中摆动，好像在。我从“”这个词读出了桃花儿的颜色。小朋友，柳条儿会跳舞吗？桃花儿会脸红吗？想一想，谁会跳舞呢？谁会脸红呢？知识点拨：把事物拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手法就是拟人。这样描写可以使事物更形象、生动。例如：小树在跟小朋友们招手。在接下来的小节中，还有没有类似的写法呢
5、？和小伙伴一起往下读文，在文中找一找，画一画。你能改写个拟人句吗？试试吧。春天的田野里最令你难忘的是什么？读一读最后一小节就知道了。背一背你喜欢的小节，展示给你的小伙伴，好吗？写一写：洒、枝、原8、检测听写词语：洒水温暖田野草原枝头文中表示春雨飘舞第2课、笋芽儿【学习目标】会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。【学习方法】借助工具书、课文中的拼音自学生字。借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。【
6、学习过程】自主学习自学标：标出自然段的序号。这一课有个自然段。划：边读边划出不认识的字词有我用方法记住的。读：读准字音，读通课文。想：通过读课文，我读懂了，我不懂的是。查：同桌互相检查自学情况。交流正音如：小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。方法有猜谜、做动作等。读文：通顺流利地朗读课文，注意读准字音。质疑：自学后，我不懂的是自学检测我会读漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳看拼音写词语Shjisnyhhunhnshngshnggng合作探究在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？谁在帮它怎么帮的笋芽儿的表现拓展延伸如果你是笋芽儿，面对这大好的春光
7、，你想说些什么？学了这篇课文，你喜欢笋芽吗？为什么？课堂检测一、选一选。正确的打“”笋世滋扭轰唠冈二、根据课文填空笋芽儿的成长过程是：三、在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷爷_着我，奶奶_着我，我觉得_。【课外练习】连一连绿色的世界撒娇地钻沉睡的竹子使劲地说粗重的笋芽不停地叫美丽的嗓音叽叽喳喳地唠叨健壮的叶丛自豪地喊搜集课外描写美好春光的词语、句子。词语：句子：有趣的作业学习目标会认11个字：业、期、嫩、桑、释、摘、盒、网、罩、检、酿。会写7个字：业、龙、网、课、昨、桌、查，以及以下词语：作业、课桌、昨天。正确、流利地朗读课文。能仿照
8、例句，用“有有还有”写句子。学习方法：借助工具书、课文中的拼音自学生字。借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。学习过程：一、自主学习从课题入手，看到课题，我想知道。看课题，我想知道。我能把课文读通顺。识字。a自主识字b同桌互读读课文，同学们交的作业有小丽的作业是，小龙的作业是。二、质疑定向三、自主合作探究朗读课文，说说老师看了小龙和小丽的作业，为什么满意地笑了。你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？跟同学交流一下自己的看法。四、师生共学通过学习，我会认这些字，我方法记住的，我还会用字组词，还会造句。我喜欢课文段，我会用的语气来读。我读了课文，觉得词语很优美。我认为的作业最有趣，因为。老师满意
9、地笑了，是因为我喜欢课文的几个词语:五、检测我能把字写端正。业龙网课昨桌查连一连小小的小草青青的野花嫩嫩的蝴蝶美丽的桑叶我会补充句子有，有，还有。古诗两首学习目标认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓；会写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。朗读课文，背诵课文。了解古诗的大致意思。通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教具准备：课文、图片、生字卡教学过程：一、自主学习借助拼音读古诗，把诗句读流利。识字，用自己喜欢的方法识记汉字。读古诗，
10、想：a两首古诗分别写的什么季节？b结合插图，分别说说图上画了什么？用自己的话赞美。c细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。e想象诗句的意思，试背诵。二、质疑定向三、自主合作探究咏柳l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。学生自由读，认读生字。检查自读生字情况。重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。指名读，请其他学生正音。全班齐读。指导朗读，了解诗意指导、二句。你看到了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗
11、人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。全班看着图片吟诵这两句。自读第三、四句。接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。学生自读。指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读到
12、第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。全班齐读。能背的站起来背。拓展延伸诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。自主合作探究小池小池的作者是谁？他是什么朝代的人？题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？理解诗句意思。抽读要求。请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示。写泉眼诗人是怎样写的？演示。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。作者又是怎样写树阴的呢？读第二行
13、，演示。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！展示反馈我能把诗句读得很流利。通过学习，我会认这些字，我是用方法记住的，我还会用字组词，还会造句。我知道古诗分别写的是、季节。我会用自己的话赞美春天。我知道古诗的意思检测我能把下列汉字写工整。惜柳丝照泉柔听写词语可惜柳树泉水柔和丝线照水练习：形近字区别裁剪妆咏栽前状泳默写古诗。语文百花园一学习目标：知识目标：掌握多音字：“弹、乐、长、觉”和一字多意。能力目标：会通过联系上下文理解同
