轻负高质有效复习

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1、 轻负高质 有效复习 浅淡六年级数学的复习 内容摘要 轻负担，高质量，是一个永恒的课题，学生过重的课业负担，会影响学生其他方面的发展，也不一定会带来高质量。在小学数学六年级的复习教学中，更应倡导轻负高效的课堂教学。在复习课中应该全面把握知识的体系，把学生已有的知识与经验作为出发点，通过自主整理、构建网络、研究错题等形式，培养学生的学习能力，促进学生全面的发展。 关键词 有效 轻负 复习 小学数学 复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，在复习课上，学生面对的是已经学过的旧知识，而复习往往又把原有的知识进行“冷饭重炒”，对学生进行反复的强化训练。一节课下来，课堂气

2、氛沉闷，教学内容枯燥，学生觉得没意思。这样上复习课，不仅教师累，学生苦不堪言，而且收效甚微。如何合理、灵活地设计复习课的环节，减轻师生负担，从而高质量地、科学地上好复习课？ 一、抓好学生的思想教育 毕业班学生学习负担重，心理压力大，很容易产生厌学的心理情绪。因此，在搞好复习教学的同时，更应注意搞好学生的思想教育，对于六年级小学生来说他们的意志从总体上来说也是比较薄弱的，运用榜样这一手段来培养学生的坚强意志是比较好的。因此。笔者就结合我们学校开展课前五分钟的课前小播报，内容是让学生自己去找有关数学家如何勤奋学习的故事，如陈景润、华罗庚、祖冲之的生平如何刻苦学习的故事等等。这样就不知不觉中让学生产

3、生要向这些伟大的数学家学习，学习他们对数学的热爱和勤奋学习的精神。其次，教师还应常常与家长保持联系，了解学生的学习与思想情况，让家长时刻关注子女的表现，督促子女认真学习，配合老师共同搞好后期教育。 二、抓好知识的系统复习 （一）知识要点，了然于胸。 要做到有效复习，教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，并明白各年级段的重点和难点，力求做到心中有“本”，胸中有“纲”，这样教学就能做到有的放矢，由于实施新课标教材版时间也不多，很多教师都是第一次接触，且有的老师不是系统接触。其实新教材跟原教材有很多不同之处，例如： 1、新增内容： 例如：数学广角中的搭配、抽屉原理、综合应用中有趣的平衡、邮票中的数学

4、问题等等在以前的老教材中是没有的，只在奥数题中出现过，但是现在以教学内容出现在教材中。 2、删减内容： 比如：分解质因数这个部分的内容，新教材的呈现是在课后练习的“你知道吗？” 教材中只有一句话：每个合数都可以由几个质数相乘得到。教材中没有解释什么叫分解质因数，用什么方法分解质因数，若是新教师没老教材体系做基础，这怎么能让教师解读得明白呢？ 如果教师不熟悉教材，就无法使条理的叙述具体化，无法使简洁的表述详细化，就会觉得总复习很难上或没有什么可上的，从而达不到应有的效果。 （二）自主整理，主动构建。 在教师的引导下，学生自主梳理知识和巩固训练，是一种比较有效的、便于操作也最为常用的方法。所以复习

5、时，教师可以引导学生采用“以线串珠”的方法，让学生把所要复习的知识概况成表格形式、图式形式等等。这样既便于记忆与理解，又能促使学生在自我梳理的过程中真正理解和掌握相关知识，构建知识网络。例如,复习“平面图形”时,先让学生把相关知识进行梳理，学生通过整理，出现了各种的网络图，如： 在第二天的课堂上，教师就不必急于交流，先让学生将课前整理好的网络图在小组内向大家展示交流，然后引导学生介绍各自的整理意图、表现形式、整理内容，再通过师生之间、生生之间相互质疑、相互补充、相互评价，将要复习的内容进一步的作有机的组合,以一种新的方式呈现给学生,使学生有新颖感和整体感,进一步的巩固和深化所学的知识。这种复习

6、方法，充分体现了学生的主体地位，学生的学习能力可以得到充分的挖掘，从而培养了学生学会自主学习、自己概括梳理等多方面的能力。 （三）关注差异，共同发展。 每个班都会或多或少的出现一些所谓的“数学学困生”。如何有效地帮助这部分学生在原有基础上取得进步？这也是总复习中需要特别注意的问题，根据笔者的了解，学生在数学学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础上的差异、智力水平上的差异、学习态度上的差异、学习习惯上的差异，在教学中可以采用不同的策略。 知识基础上的差异。教师可以通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢的帮助他们进行查漏补缺。 学习态度上的差异。

7、我们可通过帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变。 学习习惯上的差异。我们可以通过经常性的提示和对平时的作业、练一些严格要求，要独立思考，认真书写，并且要认真审题，仔细检查，如做四则混合运算时，就可以按一看二想三算四查的步骤进行，先看清数字及符号，想一想运算的顺序、能不能简便运算，然后才动笔计算，最后检验结果是否正确。 智力水平上的差异。教师更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给以一些特殊的照顾，给他们多一些关爱和帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励他们通过自己的努力逐步缩小跟班级整体水平的差距。 （四）珍

8、视错误，对症下药。 复习中的因材施教，是从“研究错误”开始的。在平常的教学中，教师要经常对孩子们说“错误是宝贝，别擦了！”考试考错了、作业做错了，并要求学生用不同的颜色订正在旁边，这样以便在以后寻找错题时，容易多了。针对错题，可以开展各种各样的活动。 1、说长道短话错误。 错误是学习过程中的必然曲折，它暴露了学生学习上的盲点，教师可以将学生中平时出现的一些错误当作一种可利用的生成性资源，加以巧妙处理，就会产生点石成金的效果，生出无限精彩。特别是在复习时，教师可以每个单元上一节“错误研究课”，让每个孩子出示自己平时错误题目，说说错误的原因，或拿出错误，让同学帮助分析错因。例如在立体图形的复习中，

9、一位学生出示如下练习：下面是用正方体木块搭成的图形。要搭成这样的图形，至少需要（ ）个正方体木块。 从前面看是： 从左面看是： A、6 B、7 C、8 D、9 先让同学们做一下，结果很多同学都选择了B，这时这位同学就在讲台上进行了实物演示、讲解，最后得出是选择A。课堂上学生学得兴致勃勃，做同学出的题，人人感觉很新鲜，解题兴趣高，这样也会促进对知识的理解和掌握，并能提高复习的乐趣。 2、建立错题登记本。 面对错误，教师可以让每个学生准备一个本子。每次作业或检测后，都要认真检查出错的原因，及时更正，并将试卷或作业中做错的题目抄在本子上。这样做的目的是使学生对错误的教训更加深刻，以避免再次出错。记得

10、有一位同学在她的作文上这样写道：在我的床头，总是摆放着1本错题集，这是老师推荐给我们的，我把自己平时容易做错的题都摘抄在了上面，没事儿的时候，我总会翻开看看，检讨自己做错的原因，再将题目重新做一遍，因为有了这错题集，我再也不会马大哈了。 3、出张试卷考朋友。 复习后，教师可以让学生出一张试卷，出试卷孩子们都非常喜欢，孩子们总以为自己容易错的题目就是难题，所以出试卷时常常会从自己容易错的类型入手，这是一个很好的学习方法。同时，在出试卷时，他们也会分析一下对方的试卷、作业等学习材料，出的题目尽量难倒对方，这样出试卷、做试卷、改试卷，孩子们分外认真，也很开心，针对性很强，效果也很好。 例如: （五）

11、练习设计，求联不求偏。 设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。有些教师认为成绩差是因为“练习量不足”，于是就训练大量难题、偏题。不可否认，这些练习能提高学生的解题能力，但效率偏低。笔者认为复习阶段练习设计应遵循“求联不求偏（难）”的原则，根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都会享受到成功的喜悦，从而来调动各层次学生的积极性。 1、一题击多。 练习课中，练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。 例如：“长方体与立方体复习”时我设计了这样一道练习题：出示： （

12、1）一个立方体，如果它的棱长之和是72分米，你会求它的棱长吗？ 生：棱长是6。 （2）知道这个立方体的棱长是6分米，可以求出什么？ 两个算式的含义不一样，但我们可以说它们的结果相等吗？（强调单位） （3）如果这个正方体的底面不变，让它不断长高，它就成了什么？如果这个长方体的高是10分米，它的表面积是多少？ 第一种：(610+610+66) 2=312(平方分米) 第二种：6104+662=312(平方分米) 第三种：6104+662=312(平方分米) 结合图形说说这三个算式的不同含义？ （4）如果给这个长方体当成柜子进行刷油漆，根据你的生活经验，应该刷多大的面积？ （5）这个柜子继续长高，高

13、25分米，给它刷油漆，要刷多少面积？（为什么底面可以不刷了） （6）木工师傅把数学中的棱叫做木档，用粗一些的木条。 请问：制作这样的柜子，至少需要多少长度的木条？（损耗不计） 在复习课中，选好一道习题。通过一题多思，可以巩固学生知识，训练学生思维，开拓学生的视野。利用多角度去看一道题，强化思维的连贯性，培养学生对知识的活学活用有着重要的帮助。 2、以生为主。 在讲解习题时，有的教师就采用“练习校对再练习再校对”的教学方式，把学生会做的每一道题作为教学目标。这样的复习，教师教得累，学生学得苦。笔者就改变了以往的教学方式，而是采用了是以学生为主的教学方式，在复习课上经常采用让学生做“小老师”的做法，由“小老师”来讲解练习题。这个形式充分调动了学生的学习积极性和主动性，为了当好“小老师”，同学们要认真复习，仔细准备，为了能难倒小老师，他们在积极思考有价值的问题，这样一来不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，使课堂的40分钟发挥了超值的效益。 总之，让“轻负高质”的理念走进“复习课”中。使每一节复习课就像一篇优美的散文，结构合理，形散而神不散，内容、形式丰富多彩，生气勃勃，能使学生在获取知识的同时，不但得到精神上的享受，同时也得到了有效的复习。 6