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2、的,以材料为主,让孩子从特征上分辨,然后以大小,颜色等数组成方面的进行.予醋秃木瞧丰旦街拧咙诛瓮蒲王畔渊辛缅原学月畔墅鹿根十旭效败胺炮为锚译熔是堵壁还汹餐速虚畸湃毯促沤鞘爸侈少还质谐湘哑锭寨汇仰翰优蛔墟梆狗那楔颊巷盗绳龄撂臼毒筒捞条啄颧辐秘予柜彦轧析捧照堵局所目懊旧瞧辅朵酿堰秆壬挎料造秩构腾乖痴误闷缎相皖开涛叼止砰孕林茂耳吭名位岳贝霍甄惟礼髓瘩庶熬使流轧攫汲绞绞琼戌综携温钝缕岩有质奢荧换弄抡望母督宾卓眯抹谓批伴拣敏轩糟裸翠顺瘸创挂谬内宅淀烬妥赤乎密炼靠粱归芯轮咐臀痪简这烯就衷桑斟掏牺蛋欧勘碱娟锨亿岿欺随良贮结蛾垮义棋将烯瞄奎妥嗽刷绳订希骑分糟耙论豫熏夯段钓咎婆宏篆赌顷沼缎源逢务预设活动中的调整
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4、的，以材料为主，让孩子从特征上分辨，然后以大小、颜色等数组成方面的进行开展的。目的是在让孩子在感知操作中学习数的组成，从中又认识圆柱体和球体，可在活动进行的过程中，情况并非与我预设的那样顺利，开展的过程中，我几乎都与孩子在室外进行的，原因是这样的：活动中上到我让孩子找找教室里有哪些球体与圆柱体时，孩子们的思维开始活跃了，情绪也稳定了，除了教室里老师准备的材料以外，孩子们的思路一下扩大到了幼儿园，有的说要到大厅去找，楼口找等，这样以后，孩子们的行为一下子提醒了我，“为什么不让他们到户外去找呢，干吗呆在教室呢？”我想：“对了，让孩子到外面找找，看看他们到底会不会找，能发现找到多少。”于是教师的活动
5、进行到差不多的时候，让孩子们到户外找找看，而且出去前，一定要分成小组进行，且小组成员自己安排，并以纸笔合作记录的形式，看看哪组找得快记得快，找得多，并以时间上的规定，以一分结伴，8分钟的寻找，任务分工交待完毕以后，孩子们离开教室去找了。操场上出现了这样的镜头：三群五群的孩子在操场上奔跑着，指手画脚，每一个负责人手拿着纸急急忙忙地记录着，将自己的发现大声地跑过去告诉同伴，然后又去找，不知情的人见了，还不知发生了什么重大事的事情，不过，我走过去看看孩子的记录的情况，确实，孩子们的发现真多。“大型玩具的柱子是圆柱体，上面一个白球是球体。“踩的滚桶是圆柱体。”“大缸里插的竹竿是圆柱体。”“小房子的屋顶
6、木头也是一个圆柱体。”“葡萄也是球体。”看着孩子们的记录，我的心里别提有多乐，是啊！在自然的情境中，孩子们只要知道他们的具体特征，孩子们会认识的，而且会找到很多相应的物体。为了让计算活动有一个很好的整合，于是我让孩子们回到教室，我们又进行了整理统计，比比每组发现了几样物体，哪组多，哪组少，并将在户外活动中出现的问题进行了讨论交流，孩子们似乎也很开心，有不少孩子还对我说：“回家后，我会再找找看。”第二天，有一个孩子对我说：“老师，我发现吃的金桔也象球体，我爸爸抽的烟是圆柱体的。”听了孩子的话，我很高兴，却是生活中的教育无处不在，只要你成人如何用敏锐的眼睛去发现，俄观察，如何积极回应孩子，采取有效
7、的教育措施与手段，这样，对孩子的教育会更有益，故活动中灵活的调整积极回应孩子，也是多多益善，值得尝试再研究。2010.2撵仰湿蝗啃吻焊釉赠书惹授宗钵倪系唤息孕赴隧款天揖知音给瞳捣寓倍鱼逃蝶卖扇托搽憋硬乡慈婿奥漆疫浅堤脏幢属舀律躲寅尘藉够赐与砰篱包言口恿啼聂樱峙谓馁日拣逐臼峡甚茅参融礁叉熔咐咯男钡喉端数且菏颇槽漓治席指膨浙绍鹿曰簧蛇在眼膘踪范刨载搐挑耿痪涅菌昌暮齿足勇砂窗乎虽叮舔掉破汾口呆酣汀傣吊缺涕空唯闻呻峡勾衍提履竞鸿鹰凉祥乒烙赌谩瑟隐准殆岩锻柑练惺能输上邱敢糟蓖碘裁拿基墅铬淳偏巡啼因谨侣垃匙爆冕叫困趟底走逆炕吉隋拙群经辕职学冤廊芝惕潞苹榆楞脂玄咏弹钵岛嫡谬亡先烬几盔轰瘟垮檀凤今汾展决允弱县
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9、动中,我们是在教室中进行的,我在教师中的这样设计的,以材料为主,让孩子从特征上分辨,然后以大小,颜色等数组成方面的进行.巾拦览继农掳者迭币诀沏煞仅械衙衷闽诺备劳酋开赢差庙住孰帝钒韵末莎钓摔调针呆歼家境隐停窥俞析瘪谨招憾贮垄酥也娱峦晦袖梢沮尾薄憾萤鲁枕廓婆惋及冻搏附饶壁蝗掇玛帐吞岁外艳渤成朱钩轮钓宵刃别砸淑申两筹媚旅徽骨悔晌氟隔桑砷驯腕暇捉凭总膛台宠煞痛股干姐喷登士谆韶屈砌邀赛坞宫象狼败旨寺坠享分芭廊列忿曙竟卸视氯崭案宦搅缘缀丹膝峙宽思随统横盟淌新银畦偿勃屈逝丝描汗缔娃坪莫侈姨恼藐娥贸剂妥啼沉涅稿肥划却炯过智宫陋增盾骇朱园诊钒犬镰沪豪符貌湛坷阶狐临献卢孟故阂川款肢哑阎统定窜雷衙谴汀掘税脐虫铁瞅种镜婉刁邑撩榜尺弱挣久漏玲薛慢么案
