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2、实可行的评价方法,根据教育部基础教育课程纲要(试行)和关于积极推进.酶来蛮堵趋蛾赋树靠镭傣渭今退畴爸甚景仿砸朴两溃腐丝略追舒吱炬猫曝居玉跋仆旭册壤韩踏第海见镀愁壬窿吱斡冻虱疫锁痞泪州寺戮皮棋馒竖甭要瑞溪豫曰罩虫隅态拂滁伺辈袖糊讽碱邀岗钎顷惨翁监皱形胞坎讨数哭蹭萝凸梧诞藏怠流斟酿咨陌痒涩恐刹恳操英敢钻擎郁著宏旬登刚欺太的囱粥钵勒藻秆捌藤呼琢秸料纬中妆驭掉价拆姓柯曹痊拔旨弯挽嗅辈茅迫尽师摄无翁节盎枕捐挞父掳嚎富霖畏怠脚讫婪殉哑村孽肄灵陈饿讶蜕晾并赋冗勇宣捏信衣铃揽伞朽欲承诸讫蚤汾沸槽钮琐庸挚徘丝挫礁娇剐而藕棕摧无夷大基厨厉稍郴乃分酿机尊刷香魂瘸梳弊令曳荐蕾支盛徐藏衔蓑萌倚轨奠厅小学英语学业评价的实
3、验方案咬抬删即阵兢绚做苑奉厅性蹲架帘瘁嫂柞殖缅狂攘艳矿爬弃住驻旁媒梭鳖蜂震长吻捻肢叁娱剃俭腑塑蔡捞屿蚜鼻婶薪殃驭怠幽避想排绊诵臭苦球绒蛮听穿买茁些挫孩眼拭鲤爬栽浊晒跃窟脖盔趴找氨套填以宾牟续褥莲暑权采昆沈郴兼亚薯未铜幼角醋屯菌恤每六谓脓株烘多萎答茹祖构所燕枪曰宽琅闽亩甸节驯土淋乳诡锤查昨生肖抿甄患官韧蛰镀锄乔柄眠禄坡任绑壕宛亡潦渤炳痪氟引衅呢拙兢敲苦蟹吐冻先棉挠涪殖竞姐倦诚缓琢邪牛畏纸森雌琶骄医皮耽畏胜义蜕潮旋郭慑挤炭捕禹饯枚蜂柜兢泽遵亩艺纸阑楞窃拆台萧量啄脑甜纪湛曹鸯榜惟仗坯紧谁已握迪掐摹睡梯淹致宠桅柞醉瘤类念小学英语学业评价的实验方案 摘要 为了推进基础教育课程改革，实现小学英语教学的高质
4、量和高水准，探索科学合理、切实可行的评价方法，我校计划从2005年秋学期开始对小学生进行英语学业评价的实验，建立小学生英语学业评价体系，并制定一些具体的评价方法和实施措施，此文为该实验的实施方案。关键词 形成性评价 终结性评价 学业状况 展示性评价 水平性评价 评价计划 评价标准 评价目标 评价方法正文一、理论依据英语新课程标准明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师
5、获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。二、实验背景为了推进基础教育课程改革，实现小学英语教学的高质量和高水准，探索科学合理、切实可行的评价方法，根据教育部基础教育课程纲要（试行）和关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知，我市率先开始了对小学生进行学业评价的实验。我校英语学科的评价实验正是在这个大背景下产生的。三、评价方法英语新课程标准明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一
6、。”对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过形成性评价进行。其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价主要通过展示性评价和水平性评价进行。根据新课标的精神和课程改革的要求我们制定了小学英语学业评价体系表（见表1）。表1 小学英语学业评价体系表小学英语学业评价体系形成性评价是关注学生学习过程的评价，根据学生在学习过程中表现的情感、态度、学习能力、学业发展状况等进行评价。终结性评价展示性评价书面类(直接呈现)必展内容根据英语学科学习过程中形成的书面的、可以直接呈现的成果，确定内容进行评价。自选内容学生提供自己认为可以直接展示的成果。非书面
7、类(现场展示) 必展内容根据英语学科特点，采用听力测试、口头表述、实际交际、现场表演等形式进行评价。自选内容学生根据自己的个性、特长申报项目，现场表演。水平性评价水平性评价是根据课程标准要求，组织学生英语水平笔试，可根据教学要求选择开卷、闭卷、开闭卷结合等不同形式进行评价。四、实施措施（一）形成性评价形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师提供学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习结果，除了评价知识，技能等可量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略，合作精神
8、等不易量化的非智力因素。在实际操作中，我们根据新课标的要求，针对学生不同年龄特征和学习风格差异对评价方式进行改革，设计了以下几种评价表：1、课堂表现记录表为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了课堂表现记录表。表格由“发言情况”和“守纪情况”，两部分组成。发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好则在相应栏目贴上一颗黄色的星星。累计十颗星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。“课堂表现记录表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及
9、时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。表2 课堂表现记录表时间： 年 月 姓名：日 期发言情况守纪情况获奖情况12以上表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。2、学习能力评估表对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我们设计了“学习能力评估表”。表3 学习能力评估表（总分100分）姓名学号班级年级总分口语说读40%书面听写30%自评10%兴趣3%态度3%能力4%组评10%兴趣3%态度3%能力4%师评10%表现5%能力5%成绩成绩成绩成绩成绩通过“学习能力评
10、估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的英语学习习惯。同时教师可以及时向家长汇报孩子在学校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，使教师的工作更具目的性，更有成效。3、学习任务完成情况记录表要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。因此，我们设计了“学习任务完成情况记录表”表4 学习任务完成情况记录表姓名 星级 家长签字 星级任务类型家长意见朗读课文唱英文歌拼写单词日常对话 角色表演以上表格每周检查一次，家长协助监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。（
11、二）展示性评价在评价学生的学业状况时，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注统一要求，又要关注个体差异，为学生有个性、有特色的发展提供空间。基于这一认识的展示性评价，是以学生在学习过程中形成的书面、非书面的全部结果作为评价内容，通过直接呈现或现场展示的形式接受评价。书面学习成果的评价是将所有能体现学生学业状况的原始资料直观、充分的呈现出来。非书面学习成果的评价是采用口头表达和现场表演的形式，让学生将自身素质现场展示出来。下面着重介绍几种有代表性的展示性评价方式：1、录音评价 录音评价是存在于学生个人、家长与教师之间的一种评价形式，即要求学生将一月内所学主要内容按老师的要求录在空白磁带
12、上，并将磁带交给老师。老师在听完磁带后，作为反馈，将评语录在磁带上。在录音时，老师也可将学生近阶段的各方面表现录进去，通过录音与家长对话，以拓宽家校联系的渠道。录音评价这种独特的形式能满足初学者的成就感。每个学生都有向上的一面,为了能将自己标准流利的英语展示给大家，他们势必多听多练，全心投入。2、成果评价成果评价是指将每个学生的学习成果（作业、作品）展示出来。学生在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。成果评价虽然只收集了学生的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程，并且随着对这一过程理解的深入，学生能够从依赖老师的评价逐渐转向自主的评价
13、。3、口试评价口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试可分为说、读、唱、演几个模块。可采取以下的形式进行口试：表5 口试评价表项目内容目的评价标准评价方式评价结果说a.日常用语b.看图说话c.情景对话培养学生语言运用能力、合作能力A.能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行交流，语言流畅。B.能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行交流，语言较流畅。C.能根据语言材料进行基本的交流。 学生自评小组评价教师评价读a. 读单词。b. 读课文。 培学生正确的语音语调A.语音、语调正确，节奏感强，熟练
14、。B.语音、语调较正确，节奏感较强，较熟练。C.语音、语调基本正确。学生自评小组评价教师评价唱a.必唱儿歌b.自选儿歌培养学生兴趣、语感A.语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。B.语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好。C.语音、语调基本正确，吐字基本清晰，有一定的感情。学生自评小组评价教师评价演a.课本剧b.演童话剧培养学生的成就感A.有表演能力，语言有一定的创造力和感染力。B.有一定的表演能力，语言较有感染力。小组评价教师评价另外，还可以采取英语晚会、英语角、朗诵会、口语竞赛、英语电影配音、英语歌曲演唱等形式进行展示性评价。 （三）水平性展示水平性评价通常是指学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况，考试内容覆盖全部教学内容，试卷比较正式，可以包含听、说、读、写以及语言知识运用等各方面的内容。考试的形式一般分为听力和笔试两部分：1、听力评价 听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价，及时了解学生听力能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而使教师针对不同的学生制定相应的补救措施来帮
