《听君一节课胜读十年1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听君一节课胜读十年1（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 听君一节课 胜读十年书华东三省小学语文交流会有感江北水城旅游渡假区湖西办事处陈屯小学 张敏刚接手三年级，上周刚讲完张继的枫桥夜泊，9月底 ，恰巧第五届华东三省（皖鲁苏）九市小学语文协作交流暨优质课评选活动在江南魅力古城苏州举行，想到自己将要去参加这次盛会，我的心里有说不出的激动。连续两天，九位选手，九份精彩，再加上南京市孙双金校长的精彩展示课，真是惊喜不断。这次交流活动，我受益匪浅。一、理情节抓细节，方法得当。姑苏区教师发展中心的王琪老师就给我上了生动的一课。上课伊始，王老师引导学生用词语概括故事内容，然后启发学生根据故事情节提示复述课文。先帮助学生“顺情节”把课文分成一个个小故事：十日害人
2、、后羿射日、逢蒙拜师、智斗逢蒙、吞药奔月等情节。王老师教给学生复述课文的方法，授之于鱼不如授之于渔，王老师做到了。在此基础上，王老师挑选了其中的两个情节进行了重点朗读感悟，她指导学生通过对文中一些细节描写的朗读感悟人物的形象，学生体会很深。比如，逄蒙装病威逼嫦娥，体现了逄蒙的奸诈贪婪。“嫦娥心里想”,学生关注到了嫦娥的内心，这样就慢慢地走进了人物的内心世界。“逄蒙会怎样和嫦娥周旋？谁来？”通过学生语言动作的表演，学生能生动的讲述智斗逄蒙的故事。还有，第六自然段，师出示嫦娥奔月图：“你从哪些地方感受到了美？”学生从“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”感受到了文章的意境美。有意境
3、美来揣摩嫦娥的内心美，王老师的教学设计真是独具匠心。二、独辟奇径，创造性地运用文本。从“教课文”到“用课文教”，这一直是小学语文教学追求的方向。在这次大赛中，山东青岛福州路小学姜琳老师和姑苏区教师发展中心的王琪老师给我上了很好的一课。姜琳老师在指导学生学习生字词之后，让学生感知课文。课文的第一自然段概括描写了黄山奇松的特点，第二自然段具体描写了黄山上迎客松、陪客松、送客松三大名松的特点，这是概括与具体的写作方法。在学习第二自然段三大名松特点时，姜琳老师又指导学生悟写法：作者先写三大名松的姿态，这是观察之后的描写。与此同时，作者又加上了适当的想象并运用比喻、拟人等手法赋予三大名松以人的情感、人的
4、品格，由姿态到情态，在范读、聆听、生读、体会的基础上，学生很好地理解了观察与想象的写作技法。王琪老师更为精妙的设计是她找来嫦娥奔月其它版本的故事与文中故事进行了对比，让学生谈谈自己更喜欢哪一个故事，学生在比较中对故事的理解就上升到了更高层次，理解得更深刻了。三、有创意，重环节。扬中市外国语小学的奚松裕老师执教的是苏教版小学语文第五册课文三袋麦子，他在教学时借助导学单提示阅读详细，层次清楚，通过闯关策略进行星级大挑战，非常有创意，而且注意到每个环节先练再做。课堂上教师语言精练大方，指导细腻扎实，板块整齐，方法活。整整30分钟，学生小手高举、小脸通红、小口常开，小眼发光,真正体现了我们常说的“四小
5、”课堂。四、读写结合，重基础训练。母语教学中要把字词教学做得扎实有效，实现识字写字教学的有效甚至高效确实很难，我们也是很困惑。江苏省宿迁市宿豫区实验小学刘玉凤老师执教二年级上册识字7为我们提供了很好的范例。刘老师遵循学生认知规律，识字时从图片开始，如先观察“鸟”的图片，再与现在汉字“鸟”比较，学生识字印象很深刻，接下来拓展识字，给“鸟”加上“口”字旁，让学生猜猜鸟在干什么，猜猜鸟儿在说什么。最精彩的是刘玉凤老师经行知识的迁移训练：由“鸣”字到“咩”和“吠”，让学生归类识字，学生触类旁通，学起来更容易。在写字指导上，刘玉凤老师也下了一番功夫，范写的几个生字，刘老师都编了一个口诀帮助学生记忆。比如
6、，在记忆“闻”字和“鸣”字时，刘老师说：“门字左短右边长，耳朵大小要适当。鸣字头小向上提，竖折折钩要注意”。另外，刘老师还注意到了字的相同部件在不同字中的变化，如“亭”字单独写时和在“停”这个字中部件“亭”书写时大小的变化，这是我们在平时的教学中最容易忽略的事。五、优美的语言为课堂加分姑苏区沧浪新城第二实验小学的包洁老师在讲青蛙看海时，注意到了年级段的特点，引导学生读语言体会人物的内心情感。比如在引导学生理解“天哪，这么高的山，我没有也没有”时，当学生读完，老师评价道：“哎呀，我听出你的失望了”。在学生读完小松鼠和小青蛙的对话时，老师说：“小松鼠，你在干什么？”，生回答后，老师接着说：“如果你
7、能加上动作再带上表情就能好了”。学生读好了，老师接着肯定：“瞧，多棒啊，再来鼓鼓掌吧”。这样的鼓励性的语言在课堂上时时响起，学生能学得没劲吗？我们聊城阳光小学杨雪老师执教黄鹤楼送别这首文包诗时就在自己的语言上做足了文章。杨雪老师语言精炼，富有诗意，对学生的评价语言虽是信手拈来却恰如其分，过渡衔接巧妙自然，全无可以雕饰之成分。比如，在指生读课文时，杨老师说：“第一段就读这么好，真是好榜样。”“声音真洪亮”“最后一句话那么长，都读得那么好，看来真是理解了课文”。在引导学生理解课文时，杨老师在学生读时时时评价，“我听出来啦，你已经走进了李白的内心”“读着读着，我们仿佛看到了黄鹤楼上两人的无奈与不舍”
8、“我们仿佛看到了李白高高举起的酒杯，里面有李白满满的祝福”“李白望着渐行渐远的船，他心里有多少不舍与孤单，有多少牵挂”,这诗一样的语言伴随整个课堂。正如特级教师孙景华评课时所说：“教师就是一本活的教材”。孙双金校长的课更是精彩不断。在讲儿童诗时，有一句：“阳光在窗上爬着”，学生说：“阳光就像金色的调皮的小娃娃”，孙校长说：“阳光活了，阳光有生命了，阳光多么可爱，这就是诗的语言。全体起立，一边做动作一边读”。学生学习的兴趣一下子就被激发起来了。这样的语言很多，比如老师让学生试着换个词还能表现阳光活了，学生的回答精彩纷呈，老师更是激情四射：“多么有活力的阳光啊，诗人，咱们握握手”“阳光多潇洒，好极
9、了。”“哎呀，太棒了，我们还能听到阳光在溪上的歌声，了不起”“阳光一动不动，睡在树上，多美。”由此，我开始反思我们的教学。在我们的课堂上，鼓励性的语言我们给了学生多少？交流的眼神我们又有多少？在课堂上，我们总是太吝啬我们的表扬性的语言，我们宁肯多花时间在帮学生分析理解课文上。往往一节课下来，老师累得不行，学生也苦不堪言。今天，这次大赛一节课安排30分钟，比我们正常的教学时间少十分钟，但九位选手的课给人感觉都很紧凑，没有多余的枝叶，如此短时间内出效率，这让我大开眼界，也让我幡然醒悟。感谢江苏教科书编委会为我们搭建了一个学习的平台，更感谢领导及学校给了我一次学习的机会，本次活动让我学到了很多，此次大赛给予我们更多的思考。我将在以后的教学中逐步改善自己的教学，努力学习教学知识，将学到的知识用到教学中。
