《xx年二年级语文上妈妈，不要送伞来教案作业题及答案（新版北师大版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx年二年级语文上妈妈，不要送伞来教案作业题及答案（新版北师大版）（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XX二年级语文上妈妈，不要送伞来教案作业题及答案（新版北师大版）第二单元自立课题1：妈妈，不要送伞教学目标：一知识与能力会认、会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生独立识字的能力。培养学生自立的能力二过程与方法在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。三情感、态度与价值观体会孩子对妈妈的情感，增强孩子渴求自立的信心。教学重点、难点：会认、会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。教学准备：多媒体教学时数：2课时课时【课时目标】学会本课的生字、新词。正确、规范地书写
2、生字。【教具准备】生字卡片。【教学过程】一、激发兴趣、导入新学生相互交流，说出图上的情境。指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，他在雨中希望自己跑回家，不想让妈妈来送伞。你们想不想认识他？板书课题：妈妈，不要送伞齐读课题，认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同？设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。二闭眼倾听，整体感知播放配乐课文录音学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面小组内交流，通过听，你懂得了什么？设计意图：通过录音唤起学生对的兴趣，再让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，培养学生的语感，三自主识字，
3、交流方法对照字表圈画生字学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。你能说一说你是怎样记住这些生字的？全班交流学习情况，教师检查指导：慢悠悠雨丝淋坏勇敢奔跑更加生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。设计意图：让学生根据所学过的识字方法自主识字，培养自主学习的能力。四朗读课文，了解内容自由朗读课文，思考下列问题：从课文中你读懂了什么？想到了什么？知道了什么？为什么不要妈妈送伞来？你会对妈妈说什么呢？小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。设计意图：学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。五、指导书写：展示：“伞”的笔顺：“变”下面是“又”，不是反文。
4、“奔”的笔顺：范写，描字。练习书写生字。设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。【课堂作业新设计】根据拼音写汉字。跑更雨成用“喜欢”练习说一句话。喜欢：读一读。我会做妈妈，您听我说，为什么总是说我不会做，爸爸，您听我说，为什么总是说我不会做。我会做，我会做，我会做你们会做的活。我会擦桌，我会扫地，我会叠被，我会洗衣。我会做你们会做的活。第二课时【课时目标】理解诗歌内容，体会孩子不愿意娇生惯养、希望自立的愿望。懂得从小要养成自己的事情自己做的好习惯。正确、流利、有感情地朗读诗歌。【教具准备】配乐，实物投影【教学过程】一、歌曲导入，朗读播放小雨沙沙师生边舞边唱指名朗读设计意图
5、：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。二、通读课文，感悟语言自由读课文，读准字音，读出节奏。齐读课文，想想每节诗主要讲什么？请同学们看屏幕，谁先读句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下？朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗？同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。下大雨时，丁丁又是怎么样回家的呢？自由读第二小节。安排5、6个同学来表演“伞群”，安排一个同学表演“机灵的小鹿”。机灵的小鹿，多么快乐！谁再读一读这一小节？设计意图：教学时，让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性，使课堂成为学生学习
6、的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学，让学生身临其境，更好地理解课文内容，体会诗句表达的情感。那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢？全班默读第三节诗。质疑：A.“你的爱”指的是什么爱？B.什么是“小糖人”？生活中还有哪些小朋友的行为像“小糖人”的行为？不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。不做小糖人，你想对妈妈说什么呢？设计意图：创设问题情境，营造质疑氛围，激发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极的状态，愉快地获取知识。配乐、配画朗读课文，升华情感设计意图：情境渲染气氛，书声朗朗，再造意境，使学生对思想内涵的感悟得以升华。三拓展延伸学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，
7、为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。不要_，妈妈，我_。不要_，爸爸，我_。不要_，_，我_。设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。四、布置作业：准备班会：妈妈，我长大了设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。【课堂作业新设计】读一读并抄写下来。喜欢_雨丝_书包_机灵_五彩_但是_把下面每组词语连成句子抄下来，再加上标点。在风雨中欢快更加小树变成小鹿机灵的大雨里我读一读，议一议。我长大了曾经在众多人的关爱下我们丫丫学语，蹒跚学步。曾经在众多人的呵护下我们开始迈开人生步。
8、关注我们的眼睛永远有那么多！那么多！呵护我们的双手永远有那么多！那么多！妈妈，请放开你温暖的手，让我独自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。爸爸，请放开你慈爱的手，让我踩在坚实的土地上，与一切困难、一切胜利交朋友。老师，请放开你关爱的手，请你相信我很勇敢，在任何的困难和挫折面前不会低头。爸爸妈妈，我们郑重的向你们宣告：我们长大了，请收起你们劳累的翅膀，我们有足够的勇气抵挡成长的风浪！亲爱的的老师，我们郑重的向您宣告：我们长大了！我们会好好学习，天天向上，每天都有一个新进步！亲爱的爸爸、妈妈、老师请你们放心，我们是已经启航的小船，将勇敢的驶向大海，迎接风浪！【板书设计】妈妈，不要送伞我喜欢我喜欢小雨搏
9、击风雨不是小糖人【课后反思】识字教学，可采用板书和识字学词相结合的方法。如记忆“伞”，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状教学，使学生记忆深刻，并结合板书上各种颜色的雨伞，再理解第二节课文中“五彩的伞群”的意思。如记忆“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包”，然后出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。教师教学时，可采用师生互动、生生互动、多边信息交流的研究方式。使学生在宽松、和谐、自主的氛围下积极主动地去学，去思考，充分发挥自己的聪明才智。学生从自己的发言与老师的引导中理解了课文内容，知道了自立的重要性，更透露
10、出自立的愿望。学生懂得什么是父母娇生惯养的小糖人，喜欢书中描写的伴着细细的雨丝回家的场景，更盼望和文中的小主人公一样能在大雨中自己跑回家。可是结合二年级孩子的年龄及心理特征，以及他们现在所处的周围的生活环境，教师不得不考虑学了这篇课文会有什么样的行为出现在孩子们的身上。基于他们幼小的心灵与少量的经历，教师在教育学生自立的同时，更要根据我们现实生活的条件与客观环境作出相应的引导与教育，这是必不可少的。教学资【创新教案】妈妈，不要送伞来教学设计教学目标：一、知识与能力：认读生字9个，指导书写“伞”等5个生字。培养学生独立识字的能力。有感情地朗读课文。培养学生自力的能力，学会自己的事情自己做。培养学
11、生的想像力。二、过程与方法：注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字。在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。三、情感、态度、价值观：激发学生自立的愿望，增强孩子渴求自立的信心。体会孩子与母亲间的爱。教学重点：认读生字9个，指导书写“伞”等5个生字。有感情地朗读课文。培养自立的好习惯。教学准备：教学时数：一课时教学过程：一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。同学们，雨天里，放学后，你们是怎样回家的呢？老师发现了你们的爸爸妈妈怕你们被雨淋了，都会来接你们，爸爸妈妈不只送来了伞，还送来了关爱。可是有位小姑娘却对妈妈说，说什么呢？教师板书课题：妈妈，不要送伞指导认识、书写“伞”。能说说你们是怎样记住“伞
12、”字呢？能提醒大家在写时，要注意什么？学生练写两遍。评价。听了小女孩的话，你最想知道什么？她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？学习了这首诗歌，我们一定能知道原因的。二、读通诗歌，初步感知。录音范读课文。边听小诗，边想想她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？就请同学们用上这些方法，试着把课文读一读。同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。检查生字词。出示带拼音的生字词出示不带拼音的生字词这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。三、朗读课文，感悟语言。读得好认真，老
13、师也想读一读，不过请同学们一边听一边想一想，小女孩为什么不让妈妈送伞来。学习小节小女孩为什么不让妈妈送伞来？指导朗读。指名读，评价。“慢悠悠”是什么意思？我们应该怎样读出“慢悠悠”？雨丝打在身上，感觉怎样呢？小雨丝会和小女孩说些什么呢？听你们这么一说，老师也很喜欢小雨丝了。听老师读一读。老师范读，学生评价。指名读。齐读小节。学习第二小节多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，这时你会怎么办呢？小诗中的小女孩怎样做呢？这小节诗歌里，小女孩把自己比作成什么小动物呢？你们喜欢小鹿吗？为什么？指导朗读这节小诗，你们觉得怎样读好点呢？同桌互读，听的同学要认真。指名读，评价。齐读。学习第三小节结合板书，小结、二节。还有什么原因呢？什么是“小糖人”？指导朗读读到这儿，你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？自已读一读，读出你的勇敢、快乐来吧。指名读，齐读。学
