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1、关注细节教学 成就精彩课堂听“比例尺”一课教学有感-小学数学论文-教育期刊网关注细节教学 成就精彩课堂听“比例尺”一课教学有感教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育教学的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念，折射出教学的理性之光、人文之光。课堂教学中，教师若能用心抓住一些细节，运用智慧就能生成一个个精彩的亮点，正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂。因此，只有关注教学细节，在细微处下工夫，我们的课堂才会精彩纷呈，魅力无穷。听了邱老师执教“比例尺”一课后我深受启发，现摘录课堂中几个精彩的教学片断与大家共勉。一、课前精心预设教学细节，预约课
2、堂教学精彩1.对导课情境精心预设，让有趣的情境吸引学生俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，逼迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，课堂教学中，教师要努力创设问题情境，吸引学生的注意力，让学生在浓厚的兴趣中探究问题，构建新知。如课始，邱老师出示“脑筋急转弯”：“从北京到上海约有1000千米，可一只蚂蚁只用1分钟就爬到了，这是为什么？”“一石激起千层浪”，邱老师话音刚落，学生便能迅速地集中注意力，积极地投入到学习活动中，为新课的展开奠定了良好的基础。2.对课中的活动精心预设，让活动的奥秘吸引学生新课程标准理念下的课堂是以人为本的课堂，学生是课堂学习的真正主人，教师要扮演好组织者、引导者的
3、角色。课前，邱老师让学生收集地图上的比例尺，学生会发现各幅图的比例尺不一样，自然产生“为什么”的疑问。课中，当学生认识比例尺后，并对照自己手中地图上的比例尺说出其实际意义时，学生更是思维开阔，可以从不同的角度去分析理解。如14000000就是图上1厘米表示实际距离4000000厘米，或实际距离是图上距离的4000000倍，或图上距离是实际距离的1/4000000。在解决实际问题时，学生又有新发现，同样是北京到上海的距离，由于选择的比例尺不同，计算出来两地之间的图上距离是不相等的，这样的发现巧妙地回答了学生在课前产生的疑问。这些细节的处理都是课前邱老师精心预设的结果，正是这些细节成就了精彩的课堂
4、，也充分体现了课程改革的新理念，实现了学生“要我学”为“我要学”的转变。二、课中灵动落实每一个细节，绽放课堂教学精彩1.关注学生的行为，在易错处适时点拨在学生认识比例尺后，邱老师适时强调了比例尺写成分数形式时的读法，即比例尺14000000写成1/4000000时仍读作一比四百万。如果教师不强化比例尺写成分数形成时的读法，学生可能会读成几分之几。再如，知道两地之间的图上距离和实际距离，求这幅图的比例尺时，学生在书写格式上容易出错。这时邱老师适时板书，引导学生辨析，澄清学生的错误做法。此外，单位换算是教学中的难点，在本节课的教学中出现较多，邱老师都能适时地对学生进行指导点拨，把难点降到最低。2.
5、关注学生的心理，在需求处适时点拨如解决问题中有一道题，要求学生先量出北京到上海的图上距离，再根据给出的比例尺算出实际距离。这时很多学生不知怎么去量，于是邱老师针对学生的需求，用多媒体课件在图上直观演示测量方法（两点一线，测直线距离），让图形的无声语言替代教师的讲解，效果较好。3.关注学生的知识盲点，在疑惑处适时点拨练习中，邱老师让学生说出比例尺51的意义，学生出现分歧，有的学生还说题目是错误的。面对学生的种种表现，邱老师不急于告诉学生，而是让学生充分地讨论、分析思考，待学生自己找出答案后，再用课件出示一些零件的放大图，使学生茅塞顿开，这种做法远比教师直白讲解的效果要好得多。总之，对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术。教学的魅力其实就是细节的魅力，关注细节教学，离不开教师课前的精心预设、课中的灵动落实、课后的用心反思。因此，教师要精心打造教学细节,用心捕捉细节，并深入开发教学资源，使课堂教学更精彩。本文是国家教育体制改革试点项目“研究制定义务教育数学学科教学质量基本标准和评价办法”（项目编号：01-128-235）的研究成果之一。（责编杜华）
