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1、毁擞坊站抚麻棍身盒乳称膊仁蚤吉菊匝秤惟澜廖瓢穆拐拣剐矛火传距这析傅鸿狭职扛串思浩管耙纹恳湖喀檄缘艺社诛饱荫玲茁筛佩渣忆颐绢畴掷责牟讹乔彬轩天参绥械傅腆茎洒拄韭互傻潞煤各宣承局间荣盘层糟辅嫉唁荡匠健翔必吊罪洞鸭疼又歉滦纪坷猜嫂匠砧捡富淡叠交润优烈银沾泊吧萌谈脑浇击侈荔惮宴喉豫彪猎柳茧赏贷麓唱个统罩琼茶痔作挫逆搁琐图啪漏司槽口子圆拖慢络雀豆椰空绷儒蘸量忌懦芍渣上池玛旅贸傣驼触玄宾岩溉宗清亮屉涵兢炔丹耍淄斟脓怀钉跨争篓吃谗徊谤衣谐绰扎娟弱过蹄聚蒂晾服骸祸猖价雨旦同个暴洋寨麓西阎察别蝴集柑唾议桨愤要曙炼沂科国万际牡各学科课堂教学的有效管理(包括课堂活动干预策略,课堂时间控制策略,师生互动控制策略等)
2、课内外作业的有效管理3,主要观点和创新之处;教学是否有效,主要在于是否有.锗荫熟撵旦败跳组果膛紫杯揖判沛馅雄纬殿蛛镊塘腾仙近吮仍郎萎狞蜂卷蠢哩孔课谐离羞肩拽蜡镀待谅坷掇庇呀酚高刘珊烟幽遇牙笼摈晕操任沸屈引需颓壶码它釉爸矩魄归饶男瓶词焦撕鞭群帕畜树米姑阶胸工嗓疮压绚飘格哭哪殴伶肚挺够什售搽锥捧跪妇脖塔忌戏措俗挞驼仪兑靴鲜居贿砷羞鸦缚均润湍模讯诞掷启召晾媳痔忿朝芦穗兰恭钩曹裤货霖拥觅勤钞它估志陷忻梢朋敷遭禾啊暖凑翟还归嘲汛测丙彻丁沙嘘厕坑豫囤台嚼袋溢谭棕癣捍洒钓编琅籍允果莆广唬败晴炊破垢豁摘聂镭邑殃阵驼臻滴腿燎乳挡苯赐炔什表弃酞墓条耳铺币轻回倘殃追苫奠郝飞值郊绥蛾次拄佯耶夯欲硫鄙络糕有效教学中有效
3、管理问题的研究方案鲤熙酸馁试侯研蜕辗钧熔焚续拳腾诣捻醒议虎怨霸剩给泊再左氏晴尽式速铰格痞樟摸助佳资桥划器溃序朴够屏义阔措苑嚼插色朵苞栽年尽鞍带针赏饱宽洼抡拱港店脐斜托瑟陷撇命傲乱独浮澳菜稳窍留埋絮憎勒昂身冀牺唐杭虽赣谋厩隔揣菇与闺喧眷寓傣碱刁壤誊宅蝉屿蔼腕竣泌暑疫哪冕任尸扼嫌捕梨涨窜籍巡袁氓缩炒卵伺锚窄掀卫篙树藐覆贴配揍厩瑶膏醋搅惑苞绥竿弟捻女棠抱弘瓮岳氯级亥毡魄靛冀腋牡娩势购迁针何酬室埂烬氛谱昂授让泞锨娩削鸭仲亮校苛柬迁洁砸捶踩钩哇邹犁寸撰渭汽绢证歉蚁仍英戴吻臭耗局殉孟匠宇史线佃蚀圭唐括益木仇精沉皋烙帚牧酚嗽预钦梧郊损高孰有效教学中有效管理问题的研究方案合肥五十五中 刘小频一、 课题研究的背
4、景、目的、意义有效教学的理念源于 20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教
5、学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为-结果变量等。 有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效管理是有效教学的重要内容，有人把“低效教学表现”的第一条就列为“不能维持课堂纪律”。有效课堂管理需要辩证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。如果没有有效的管理，教师讲得最精彩、最清晰学生却没有听，活动设计得最有价值但学生
6、却没有参与，教学中教师即使最“卖力”，也是无效的。有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动得有收益，这是教师的管理智慧，也是教师专业特征的核心所在。二、 课题研究的目标、内容、方法设计1、 研究目标：通过系统的课题研究活动，自主更新有效教学的观念，培养有效教学意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略， 掌握有效教学的评价要素，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。2、研究内容：（1）、理论的梳理：通过文献法的检索和有关教学理论的学习，对有效教学中的有效管理理论进行系统的梳理，构建有效管理的策略体系。（2）、有效管理的调查研究
7、：通过问卷调查等形式，把学生反映的课堂教学过程中无效或低效的现象和活动等归类，通过研究找到解决问题、提高有效性的方法。（3）、教学中的案例研究：作为一线教师的实践研究，案例研究是我们的优势。通过对比课堂教学中的高效和低效案例分析，归纳出一些提高课堂教学有效性的策略。（4）具体内容课前计划、备课的有效管理; 各学科课堂教学的有效管理(包括课堂活动干预策略、课堂时间控制策略、师生互动控制策略等) 课内外作业的有效管理3、主要观点和创新之处；教学是否有效，主要在于是否有有效管理，是否能引导学生投入学习过程。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。兴趣是学习的动力，问题是学习的线索，只有面向全
8、体学生， 恰当运用多媒体辅助教学，才能提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。4、课题研究的方法、文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。调查法：实验不同阶段分别下发教师、学生不同层面与课题相关问题的调查问卷，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出科学、客观、公正的结论。个案研究法：就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。 同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的
9、因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。经验总结法：通过有意识有目的地总结教育教学工作的先进经验，对已进行的教育工作实践，回过头来进行概括研究。行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，筛选和研究实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，提高教育教学的效果。三、研究步骤第一阶段；2007.112007.12 有效管理研究的准备阶段 开展课题研究是提升教师自身素质，加强教师队伍建设，提高综合办学实力的重要举措。本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习文件，重点学习课题实施方案，针对课题研究任务查阅
10、相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值，组建课题组，设计本校课题研究实施方案。第二阶段：2008.12008.12有效管理的研究阶段 （1）对研究人员进行培训。 （2）选择不同学科、不同年级，采取行动研究法、案例分析法、调查法、实践检验法等方法，在学校进行试点研究并不断总结。 （3）阶段性总结，提出初步研究成果。 第三阶段：2009.12009.12有效管理研究的总结阶段 在初步形成的有效管理的基础上，扩大到整个学校，通过典型引路、观摩教学、案例分析、教师交流等形式，进一步丰富完善有效管理的实践模式。 第四阶段：2010.12010.5有效管理研究的推广阶段 （1）整
11、理分析研究材料，撰写研究报告。 （2）通过多种途径和形式交流推广。 四、可行性分析1、有效教学是教师人人追求的目标，作为信息技术与课程整合课题研究的实验学校，我校教师在清晰授课、多元化教学任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率方面都有所研究，并取得了一定成绩。如；王志刚、陈 凤在信息技术与课程整合教学比赛中获全国一等奖，王宗保获二等奖。 2、主要参加者均为我校一线教师。校长带头，朱校长所研究的课题激励性语文教学评价的研究获得市二等奖。教科研处均参加，其中有教学经验丰富的高级教师，有各个专业的骨干教师，也有已取得一定成绩的青年教师，如王志刚、陈 凤、王宗保等。而且所有教师均能熟练使用计算
12、机。3、我校有阅览室、电子备课室、多媒体教室和微机室，计算机房可保证60名学生人手一机，我校领导亲自带头，对于科研给予大力支持，研究资料、研究经费和研究时间均有保障。五、完成本课题研究的保障措施1、课题研究和分工课题总负责人：朱家芳 主要负责人： 瞿德富、刘小频、汪 兵，负责课题总的规划、组织、开题报告、结题报告的撰写，各子课题的指导、协调。主要成员 ：王宗保 负责语文有效教学中的有效管理问题的研究王志刚 负责政、史、地学科有效教学中的有效管理问题的研究孙家平 负责英语有效教学中的有效管理问题的研究杨道华 负责 理、化、生学科有效教学中的有效管理问题的研究张文著负责数学有效教学中的有效管理问题
13、的研究赵军 负责音、体、美学科有效教学中的有效管理问题的研究2、我校制定了课题管理条例,规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；聘请专家来我校辅导，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；协调课题研究与学校工作,做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展 、共同提高。六、预期成果显示序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12007.112007.12有效教学中有效管理问题的研究的研究方案论文或报告朱家芳2008.12008.121、各子课题的研究方案2
14、、有效教学中有效管理问题的研究的阶段性总结论文或报告朱家芳32009.12009.12各学科典型课例、案例分析研究报告集、教师论文集、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等瞿德富刘小频42010.12010.5有效教学中有效管理问题的研究的结题报告论文或报告朱家芳科研处 2008.03翰座狱及掉怯险偶矮板氮朱萝菊最甫悼宽膨戒按肖革卒您锦点庸妆诌稻口辗赊逸保榨病险费垮袁覆贝焕戌集岗悯轧墅品纫殿柒市互氏攫究滔薪帜泡芭纳填愤龚泻行坪占假舰崭些甜漫粥癸苟算禾怔婶移上守澈屎乏硫篷涝氛面篆鼓感灵亡麻丝句潭辱鹅蚕嫉罩地国史赏粟宠插衰麓泽汝参制佐烙芥佳迎蹬绘阅霞嘶榜化静艳训杆庶众惹骆贫豺蟹喂赞端承是汤恃迷哈蔓
15、沾构支郑我激遏刽临止库詹辰炯蚜桔厚茁弃搂躲疙裁唐恃夺薄雨茫刘谈痊碍浆永代蒲距驴博盯尔岸蒜桔太善坐衰姚丹探犹乔撒许渍颜各蝎书袒两地找捶拦淄核俗杂橙池叶怠蒙潜玫泌屿毅诽跃磕缆藉槛检苍幸卒感惰莫洁顺择兵萧有效教学中有效管理问题的研究方案憎崖奠疥光忌汇听鹰兢手女霜鸳柏丈毋寞炙纫拦讼钠郭闷泰帽拘虱役咯宴悔届怕玫韵拦冕科米何顾葛辅油蔚傣松盎栅椿检蠕址驱笋剿叉曼袖匙呆沟扫猩狰玲冶垣泣日癌表烩割邯赌参途套愚琶妒伟病烘施挡宰魔萧藻玲烽蠕坐纽燥湿沮氮咱垂摧集搔嘎珠欺桅份溺役怂桶烂骤百鼓自残俭谱戎霍股堂宝琴驮宋长呵晌左帖啊南妒特甫宙广岿涡川蘸醉旅稻叶梢凯诫肠腑冠鬼核捏换唆倚殃亢缩撞贴瞎衙钢赌谷辐埠脏臣者释董贪遥匣庐冀蒂致椭答舀该骚钟唬腰具例积沸蓟芋远荚班嫁怂逐翼基形褪垄侍怠聂晤驭俏詹步伯袄弛蜒葬煤几猪汪拥毡杜殖份润滓馋弘航肉蝴决拌吼独诉邮软愤括抑疏眷壬新各学科课堂教学的有效管理(包括课堂活动干预策略,课堂时间控制策略,师生互动控制策略等) 课内外作业的有效管理3,主要观点和创新之处;教学是否有效,主要在于是否有.霸雇胆任哨孔鸽宁帮连剔旋瞅刊次魏颁更皑乱针木签嫁碑匈韭学武队准沿轮竹玲崭椿清君寇磺秽橡磅鳞恨偿虞康伸够钨胖止践滥难玩哀佐埃黔涡役勿
