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1、利用“南风效应”提高中职对口高考班后进生的数学教学-中专中职论文利用“南风效应”提高中职对口高考班后进生的数学教学 顾乔 （江苏省江都中等专业学校，江苏 扬州225200） 在教学改革的不断发展下，中职教育逐渐成为改革重点。中职院校的教学主体是由多种专业学科所构成，因此在教学理念与目标上，与普通高校存在一定差异。对于中职高考班的教学结构来说，其教学目标不仅仅包含了专业学科，还包含了各科文化学科，这使得中职院校的教学结构无法适应中职高考的综合项目，最终导致学生出现了严重偏科的情况。数学作为高考学科之一，该学科一直是高考班学生的薄弱学科。在面临高考时，教师需转变教学理念，根据学生实际水平灵活利用“
2、南风效应”作为教学对策，使教学方式更符合学生的实际发展要求。 一、充分利用“南风效应”提高中职对口高考班后进生的数学成绩 “南风效应”在教育中是采用循序渐进的教学方式实施教育，教育过程是以学生为主体，根据学生的实际水平与对知识的掌握程度来逐步提高教学难度，使学生能够完全掌握知识内容。 （一）针对后进生采取课后例题重复教学法 普遍的数学课堂教学模式是教师讲例题，学生做例题，教师布置课后例题。在数学教学环节中，教师不会顾及学生是否消化了全部的数学内容，普遍是教学一遍就算完成数学一个课堂，而没有完全消化数学习题内容的学生通常不会上讲台示范给学生，这些学生常常在课后与其他学生共同讨论，而讨论的方向也无
3、法辨别是对的还是错的，十分盲目，因此学生在数学习题解题上正确率往往十分低。这样的数学教学方式对于后进生来说并没有任何帮助，反而给他们增加了巨大的压力。1为了使中职对口高考班后进生的数学成绩得到有效提高，教师可将数学例题重复教学，在课堂中讲解数学例题后，在课后针对存有疑惑或没有听懂的学生进行例题重复讲解与教学，针对性地将例题的解题思路以及解题方式进行详细讲解，让后进生能够真正地掌握数学例题解题方法，再督促学生温习昨日的数学教学内容，做到反复的练习与回忆，从而巩固学生的数学基础。2 （二）根据班级学生水平布置差异任务 中职对口高考班后进生的数学问题大多都是从初中或小学就已开始出现，发展至中职阶段后
4、，其数学成绩已很难提高，这是由于后进生在数学基础知识上存在严重匮乏现象，从而导致后期的数学知识无法做到完全掌握。在一个班级中，学生的成绩普遍存在差异现象，对此，教师可以根据班级学生的实际状况来布置差异任务，对班级学习成绩较高的学生布置正常的数学任务，对班级后进生，教师可以试卷的形式来布置数学基础知识任务，并在课后经常询问学生是否存有疑惑或不明白知识，再对学生进行详细讲解。给后进生布置数学基础知识能够让学生在课堂学习新知识的同时，在课后回温复习基础知识。数学基础知识难度较低，因此后进生在学习过程中往往容易轻易掌握，有利于提升后进生对数学学科的学习信心。当后进生对基础知识有所掌握之后，教师可根据后
5、进生的学习水平进一步提升任务难度，使后进生在学习过程中能够有循序渐进的过程，完好消化每一章节的数学知识。3 二、结束语 综上所述，每一个班级都存在不同成绩水平的学生，在面对后进生时，教师需做到针对性教育，根据后进生的数学实际水平来采取不同的教学方式，根据“南风效应”原理，针对后进生采取课后例题重复教学法，并根据班级学生水平布置差异任务，通过循序渐进的教学模式，逐步提高后进生的数学水平，丰富学生的数学基础知识，使中职高考班后进生的数学成绩得到有效提高。 参考文献： 1潘玲芝.利用南风效应提高中职高考班后进生的数学成绩J.中国校外教育，2013（2）:139-140. 2邱土钦.基于系统论的中职数学教学系统的构建：涌现性在教学中的实现J.广东技术师范学院，2014（5）：139. 3徐农.浅谈如何提高中职“后进生”的数学学习能力J.新经济，2015（6）:67-68.
