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1、生动的动作语言描写她性格开朗，班里什么事她都插手管。有一次，是个阴雨天，偏巧轮到我们组做值日。我扫完了地，回头发现地上还有点废纸没扫净。我望着外面哗哗的大雨，看着伙伴们陆续的离去，心想：“算了吧，路这么难走。”于是，我拿起笤帚将废物扫到墙根去了。要多巧有多巧，瞧，她来了，依然是那副样子，“马尾巴”一甩一甩的。她见我神色不对，一本正经地问道：“地扫完了吗？”我支支吾吾地说：“扫扫完了。”她发觉不对，便低头检查起来，忽然她指着墙跟下的垃圾说：“这是什么？”我见她道出了我的“秘密”，便顾不得什么说：“算了吧！只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？”“不行，不行！如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？
2、快扫了吧！”“我们还是朋友呢！这点小事都不肯帮。”说完，我头也不回地离开了教室。出了教室的门，我倒有点不放心，担心明天她到老师那儿去打“小报告”，我左思右想，还是走回了教室。一推门，我被眼前的事弄呆了，只见她正在帮我扫着墙跟下的脏土，她扫得那么认真，那么仔细。我站在门口，心里说不出是什么滋味，于是，我也拿起一把笤帚扫了起来。【解答1人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。比如我说：“算了吧！只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？”“不行，不行！如
3、果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。2人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。话的水平高低不在于多少，而在于深浅。比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。把语言改得生动一点修改作文片断学游泳，先找出毛病，再明确修改要求，最后口头作文。“今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工
4、人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”明确：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。毛病的病根在哪里？原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。下面是经过老师指导后修改的动作描写“终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的
5、腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。”明确：删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
