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1、项目类别： 编号： 课题类别： 其 它 江苏省教育科学规划项目申报、评审书课题名称：农村小学英语课程资源的开发与整合研究课题主持人： 吴小江 所在单位：武进区湖塘桥中心小学申报日期： 2003年5月 江苏省教育科学规划办公室一、课题研究人员基本信息主持人姓名吴小江性别男民族汉出生年月1976 年 8月行政职务副教导专业技术职务小学高级研究专长教育管理最后学历大专最后学位“九五”课题完成情况B工作单位武进湖塘中心小学联系电话6504088E-mailW通讯地址江苏省武进区湖塘桥中心小学邮政编码213161课题组主要成员（不含主持人）姓 名专业技术职务工 作 单 位研究专长在课题组中的分工周庆锋杨
2、明玉陈 锋施露嘉徐新燕陈 益陈 阳陈 华张 敏小学高级小学一级小学一级小学一级小学一级小学一级小学一级小学一级小学一级武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学武进湖塘桥中心小学教育管理学科研究学科研究学科研究学科研究学科研究学科研究学科研究学科研究具体负责课题日常工作负责文献研究负责调查研究负责制定实施方案负责实证研究负责实证研究负责实证研究负责实证研究负责实证研究课题主持人“九五”期间（1996年2000年）教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况江苏省教研立项课题“小学生开展
3、科学探究的研究”；发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人运用比赛 轻松探究小学自然教学20013湖北教育出版社无对课堂教学的一点思考小学自然教学20017湖北教育出版社无开展“科学探究”活动应强调的几个问题实验教学与仪器2002.2广西教育出版社无确立先进管理理念构建科学管理机制江苏教工200012无自然课学生创新能力的培养福建教育20015福建教育出版社无对科学探究的认识与思考福建教育200112福建教育出版社无对评价建议的认识与思考福建教育20021福建教育出版社无对科学素养的认识与思考福建教育20022福建教育出版社无推荐人意见 不具有高级专业技术职务的课题
4、主持人，须有两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐意见：推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐意见：推荐人签名： 年 月 日二、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起
5、着重要作用。改革开放以来，中国与世界各国在经济、文化、教育等方面的交流与合作日益频繁。未来的中国需要更多 的“世界人”、“国际人”，教育必须具有“面向世界”、“面向未来”的战略眼光。英语教学作为中华民族通向世界之路的桥梁，其作用已为越来越多的各界人士所重视。 提高民族素质是义务教育的根本任务和目的，小学英语作为义务教育阶段一门重要的基础学科，在新课程改革背景下，要想有更快地发展，唯有选择改革。从教材、教学环境、教师资源、课堂教学等方面都需要作出相应的整合。课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特
6、点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 所要解决的主要问题课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。以学生的兴趣为龙头，以激发学生的学习动机为重点，以培养学生的听说能力为主要目标，整合英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、故事等主要内容，采
7、取开放式的、高度形象化的教学手段，充分发掘英语学习中美的东西，全方位渗透美育育思想，让学生在多方面感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发起他们学习英语的内在欲望，使英语课变成艺术课、智能开发课、音乐课、游戏课，从而在轻松愉快的氛围中对学生进行大剂量的语言信息输入，在他们兴趣的牵动下不断滚雪球，在较短的时间内促使他们听说能力跃上一个台阶。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外同一研究领域的现状与趋势分析课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的
8、实现范围和水平。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应当充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。本课题与之联系与区别本课题以国家课程改革为契机，将借鉴国内有关课程资源开发与整合的理论和实践研究，在此基础上不断更新的完善本课题研究。3.课题研究的实践意义与理论价值过去，我们对课程资源的开发整合利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。由于学校教育体系的封
9、闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。 为此，我们提出农村小学英语课程资源的开发与整合研究。通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索农村小学英语课程资源的开发具体策略。同时，建立以创新教育为导向的、能有效激励教师开展英语课程资源整合的教学管理制度和教学评价机制。4.完成课题的可行性分析1、课题组负责人概况：吴小江老师1995年参加的市级课题“课堂教学中充分发挥电化教育的情感功能”的研究评估获市一等奖，撰写的总结报告获市一等奖，现还负责两项省级课题的研究，其中一项即将结题。2、坚持做到五个一：每学期两节研究课，每月一次例
10、会，每月一次学术沙龙活动，每学期外出考察一次，每学年出一本研究专辑。3、严格过程管理：做到六个“有”：有目标、有文本、有活动、有总结、有信息、有报告。三、课题研究设计报告1.课题界定与支撑性理论英语课程资源的开发和整合：英语课程资源的开发和整合是针对目前广大教育工作者对于英语课程资源的地位和作用重视不够而言的。一方面是英语课程资源特别是条件性课程资源的严重不足，另一方面是由于课程资源意识淡薄而导致大量课程资源特别是素材性资源被埋没，不能及时地被加工、转化和进入实际的英语课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美
11、好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和水平。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应当充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）1、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索农村小学英语课程资源的开发具体策略。同时，建立以创新教育为导向的、能有效激励教师开展英语课程资源整合的教学管理制度和教学评价机制。2、教师发展目标：（1）强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和整合利用各种课程资源。（2）提高英语教学的理性水
12、平和实践能力。 3、学生成长目标：引领学生在轻松愉快的英语学习生活中，语言与精神得以同构共生。4、教学实验班学生在六年级小学毕业时应达到国家英语新课程标准三级和初中一年级学生的英语水平。毕业考试合格率为百分之百，优秀率在百分之九十以上，能阅读通俗的英语故事读本，课外阅读量应累计达到4万词以上，每分钟语速为50个单词。正确理解率为百分之七十，能背100首英语诗歌和唱50首英语歌曲。3.研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、教材资源的整合研究。我们英语教学中除小学低年级外拟用两套教材，以国家统一的教材为主要教材，用上海牛津英语、新标准英语、香港教材或新概念英语为辅助教材。2、教
13、学环境资源的整合研究。（1）观看英语卡通电视。（2）“美化”教室。（3）排练英语节目。3、教师资源的整合研究。（1）与外国老师交谈，深入感受。（2）要利用假期对教师进行短期培训，可请专家到校讲座，也可请外教专门进行语调培训或口语提高训练。 （4）为适应国际接轨，可与国外学校结成友好学校，互派教师进行半年或一年期的师资交流，回国后可提任为双语教学试点班教师等。4、课堂教学策略的整合研究。（1）语言整体、大量输入的策略。（2）开放式教学策略等。4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)（一）准备阶段：2003年5月2003年6月 设计研究方案，成立课题组
14、，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。（二）文献研究阶段：2003年7月2003年9月 组织课题组成员学习教育教学理论，召开研讨会，讨论修改研究方案。（三）调查研究阶段：2003年9月2003年11月 通过问卷、座谈等形式，调查分析英语课堂教学的现状。（四）实证研究阶段：2003年月12月2005年月12月 制定具体的实施方案，按照研究目标，组织实验单位在本校开展实验，各实验单位必须在期初制定实验计划，期末写出实验总结，提出实施方案的修改意见。在认真分析、总结的基础上，写出阶段性研究报告。（五）总结阶段：2005年12月2006年1月 整理资料，完成课题研究报告，做好课题结题的评估、验收工作
