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1、高效课堂纵论随着改革开放的步伐，中国传统的教育方式与观念也随着时代发展不断的与时俱进，中共十八大报告中提出了教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。习近平在联合国总部举行的“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动中指出：“努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”那么，对教育者来说，如何才能使人民满意，实现更好的教育呢？这就涉及到改进教学方法，实现高效课堂的范畴了。随着教育改革的不断深化，课堂教学的高效性成为理想教学的境界追求，高效的课堂可以减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，增强学生对学习的兴趣，同时，推行高效课堂对提
2、高我国整体的教育质量也有着极大的促进作用。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20122020）明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本任务。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。”由此可见，全面提高教育质量，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务，要完成这一光荣任务，就必须全面贯彻教育方针，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以十八大精神为指导，更新观念，积极进行课堂教学改革，科学构建高效课堂，提高课堂教学质量。
3、那么，什么样的课堂叫做高效课堂？高效课堂，就是要在新课程理念指导下，突出“一切以学生为中心、以快乐为根本”，以教师为主导，学生为主体，以有效的教促进高效的学。通过学习、展示、合作、交流和探究等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂模式；遵循教育规律、教学原则和学科教学特点，采取一定的教学手段和方法，把知识的学习和教书育人有机的结合起来，培养学生良好的学习习惯和学习能力，从而实现三维目标，实现课堂教学过程的最优化，课堂效益的最大化，以达到课堂教学的最高境界。如何实现课堂的高效化呢？随着课堂改革的不断深入，课堂改革已成为教育改革的着力点。课堂教学是一个复杂
4、的系统工程，要取得课堂教学的胜利，就必须研究课堂教学过程的操作系统，促进课堂教学的顺利进行。新的课堂教学系统的建立要以系统方法理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析课堂教学过程的问题和需求，从而建立最佳解决方案的理论和方法体系。这个体系的建立，就是追求教学效果的最优化，把教与学的理论与教学实践活动紧密的连接起来，促进教学质量的提高。那么如何构建新的课堂教学系统呢？一、 以课堂改革精神为指引，建立理念主导系统。随着新一轮基础教育课程改革的深入，新的课堂教育理念不断地渗入到每一位教师的思想和行动中。在课堂教学中，只有学习新理念，建立新理念，运用新理念，才能积极投身于课堂有效教
5、学的实践研究之中，才能大胆接受，创新实践，为“减负增效”做些应有的努力，在课堂教学中，理念为主导，只有先更新自身的理念，才有可能用主观来指导客观，所以教师应该先建立以下几个方面的理念。第一， 提高意识，适应课改的理念。教与学的有效性问题，不是一个纯粹的课堂操作技术问题，其内涵丰富，涉及领域广泛，有教育哲学问题，有评价问题，有教学设计问题等等，需要广大中小学教师共同探索，创意实践，才有可能有所突破。问题尽管复杂，但在实践中教师至少要确立三个意识：正确的质量意识，辩证的效率意识，现代教学伦理意识。 有效教学是新课改的重要命题，也是深化课改的必然选择，更是每位教师的一份职业责任和专业追求。当前在教育
6、综合改革的形势下，广大中小学教师要积极投身于课堂有效教学的实践研究之中，大胆探索，创新实践，为“减负增效”作出应有的努力。面对新课程教材的改革，教师的教学方法、教学行为等都要随之发生很大的转变，教师的角色应进行转变，以适应新教改的潮流。在传统教学观念向现代教学观念转变方面，走进新课程，教学不再以教师为主，而是以学生为主，教学是师生共同相处，共同探讨，共同发展的过程。(基础教育课程改革)要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，教育信息化是教育教学从观念思想、理论到手段、方法、模式等的根本变革。它需要教师必须具备良好的信息意识，信息能力和信息素质。在传统教法向现代教法改变方面，在新课程中，传统意义
7、上的教师是主体，逐步转变为学生是主体。根据这些状况，教者才能考虑下一步怎样指导学生学习，应帮助学生制定适当的学习目标任务，并确认和协调达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学习动机，培养学习兴趣。而这些有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间或实现尽可能多的预期目标，从而促进教学主体的能动性。现代的教学思想提倡让学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥他们的潜能。其次，教学要从学生的己知出发“需求出发”提出改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动求知的转变，要收到这样效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求的“最近
8、发展区”，明确年段标准要求的基础上，教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地和用部分课外教材内容，让不同的学生在同一节课中有各自的不同程度的收获，让学生在学习中体验快乐，激发他们的学习兴趣。面对新课程改革，教师要努力学习，培养学生的创新精神，引导学生全面发展。课程改革对教师是一个巨大的挑战，它要求教师转变角色：从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者；从管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴；从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者；从学生的控制者转变为合作者；从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。第二， 创设情境，处理关系的理念。课
9、堂教学是整个教学活动的中心环节，提高教学质量的关键在于有效提高课堂教学质量。课堂教学必须把着力点放在关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动，是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题，是否独立思考并提出与他人不同的见解等等，只有创设能够充分发挥学生的主体作用的环境，才能有效提高课堂教学效果，促进学生全面发展。创设民主、宽松、和谐的情感氛围。在教学中应注重把微笑带进教室，真诚和蔼地对待每一位学生，给学生以亲切感。老师的愉快心情自然而然地影响到学生，使学生的心情更轻松。一堂课45分钟，老师不都站在讲台上，而应因教学内容和教学方法的不同，想方设法离开讲台走到学生中间，和学生进行交流、讨论、商议。尤其注意
10、帮助中、下等学生解决学习中的疑难，多关心、多指导中下等生。课堂术语应多使用鼓励性语言，营造宽松、和谐的课堂环境。创设自主学习的教学情境。在教学中如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有一个主动探索的空间。这就要求教师在课堂教学中，让学生有机会表现自己，学生有了探索的空间，就会有意想不到的教学效果。要做到创设情境，教师就要精心设计教学过程，鼓励学生大胆提问，开展学生间、师生间的讨论，巧设练习。教师要加强课堂改革，要处理好以下这四个关系：课前预设与意外生成的关系。课堂预设就是在执行教学的过程当中事先有一个教学的思路，有一个预案。有了这个预案有利于教
11、师完成教学任务。然而，真正在进行教学的过程中间，教师面对那么多学生，每个人都有不同的思想，都有不同的理解，不同的感悟，老师应该引着学生往自己的设计上靠，尽力完成事先预设的目标。同时，老师应该改变自己原来的预设，捕捉到学生这种思维的闪光点，然后就某一个问题进行探讨。夯实双基和培养学生创新能力的关系。提到课堂教学，人们非常关注“双基”，即基础知识和基本技能。但是，以往强调接受性学习、死记硬背、强化训练而换取的“双基”质量是不可取的。新课标强调了“双基”的形成不仅要靠课堂的学习，还应有各种实践体验。在双基的形成过程中，重视学生主动学习的积极性，引导学生在自身的感悟中建构知识，在参与体验及合作互动中形
12、成能力，只有这样获取的知识，形成的能力，才能成为学生创新与发展的基础。这种以学生自主活动为前提，培养创新人才的价值取向，以教师点拨，学生探究为特点的开放式教学，有利于培养学生思维的敏捷性和发散性。课堂上遵守纪律与生动活泼的关系。课堂学习活动必须遵守一定的规则，而课堂规则要有助于学生主动学习，而不能成为束缚学生学习积极性的戒律。那么，我们建立什么样的课堂规则，才能为学生创建宽松良好的学习环境和培养良好的学习习惯呢?在课堂学习过程中，教师要培养学生良好的学习习惯。我们的课堂还应做到守纪与活泼的统一，要让学生动起来，动脑、动口、动手，应正确的引导，让学生在有序的互动中学习。刻苦用功与愉悦体验的关系。
13、在教学过程中教师应关注学生的心理体验，减轻学生被动学习的心理负担。积极的情绪体验不仅有助于学生知识的获取，而且有助于学生健康心理、良好人格的培养。学生是有差异的，在学习过程中教师要允许学生按照自己独特的方式去发展；要肯定学生在自己原有的基础上取得的进步；要用积极的态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时挫折，进而形成主动愉快的学习。第三， 学生交往，营造气氛的理念。我曾经分析对照日常的人际交往觉得课堂教学的本质是也可以看做人际交往作用的过程。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐，与交往技能相关。因而
14、，在平时教学中着力对学生进行课堂交往技能的训练以求课堂的高效。注重实用和可操作，培养学生四个“学会”。即学会倾听，学会陈述，学会修正，学会接受。进行课堂交往技能的训练，要重视过程和方式，也有四个关键词，即认知、示范、体验、演练。课堂交往技能是一系列行为的、认知的，情感的过程和谐的结合起来的能力，因而训练时应灵活、综合运用各种方式。训练时间具有长期性，要循序渐进，持之以恒。总之，课堂交往技能训练，可以改善课内交往，促进形成合作性、支持性的课堂气氛，促进交往双方相互认知、相互沟通与相互作用；对课堂之外学生人际交往能力的培养与发展具有迁移作用。课堂交往技能训练有助于学生学会学习，学会交往，学会合作，
15、为其生存，发展与成功奠定不可或缺的基石。第四， 用好教材，创新课堂的理念。在新课改背景下，通过对新教材的使用，我们对新教材有比较深切的体会。我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验知识就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究实际问题，使学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。用好新教材，可以培养学生的创新意识和实践能力；培养学生选择信息、提出分析问题，解决问题的能力；增强学生自信，培养自主参与意识、参与能力。根据低年级学生的年龄特征，使学生真正的主动参与到学习中来，我们应该使
16、他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。我们教学如何使得学生广泛的参与到教学中，更为突出学生的学习主体性，更为加大课程对学生能力以及综合素质的培养力度呢?结合教学经验认为应该在课堂教学中有效开展活动，使学生广泛深入的参与到教学中，在培养学生学生能力以及综合素质方面下功夫。如何在课堂教学中有效开展活动呢?要最大限度的调动全体学生积极参与到教学中；注重学生个性差异，以培养学生素质和能力为宗旨；课堂活动形式应多种多样、丰富有趣。总之，在课堂教学中开展有效的课堂活动，尊重学生的个性与人格，提倡学生参与教学，有助于学生知识的掌握与理解，是提高学生的动手实践能力，促进学生的综合素质的提高的最佳策略，也是把素质教育落实到课堂教学中、稳步提高课堂教学质量的具体实践和有效途径是贯彻执行目前创建新课堂方针的个具体方略。第五， 互动交流，激活课堂的
